Questões de Pedagogia do ano 2010

Para Gandin, a realidade, quando se pensa em planejamento, pode ser concebida de várias maneiras. Segundo ele, a realidade restrita à educação, à saúde ou a qualquer outra atividade humana, dentro da instituição ou do grupo que planeja, é concebida como:

• A.

  globa

• B.

  totalizadora

• C.

  do campo de ação

• D.

  centrada no indivíduo

• E.

  restrita às ambivalências

O planejamento, visto como prática educativa, deve ter um modelo de plano ajustado à realidade. Assim, para Gandin, o confronto entre o juízo que o grupo faz da sua realidade e o ideal traçado para o seu fazer pode ser melhor expresso pelo seguinte modelo de plano:

• A.

  doutrinal

• B.

  operativo

• C.

  presencial

• D.

  referencial

• E.

  de necessidades

Quando se pensa na participação em trabalho de equipe, a linha de planejamento a ser seguida deve ser definida com critério, atendendo às questões que determinam a qualidade, a missão e o poder – questões que são aferidas principalmente pela visão de sociedade ou grupo a ser atingido. Dentre as formas de planejamento, a que apresenta um caráter mais conservador, por estar voltada para o aperfeiçoamento do processo de produção, é conhecida por:

• A.

  qualidade total

• B.

  esquema estratégico

• C.

  movimento participativo

• D.

  gerenciamento dinâmico

• E.

  processo de pertencimento

A capacitação de equipes multidisciplinares de saúde indígena e a construção de propostas de ações educativas, se vistas sob a ótica da pedagogia da autonomia de Paulo Freire, só poderão ser realizadas por meio do pedagogo que se forma ético e responsável frente à sua missão de mudança. Para tal, o docente deve ter domínio, dentre outros, sobre os seguintes fatores:

• A.

  liberdade, ruptura e opção

• B.

  dialética, mecanicismo e senso comum

• C.

  determinismo, problematização e congruência

• D.

  pensamento crítico, racionalismo e pragmatismo

• E.

  globalização, neoliberalismo e transferência de saberes

Paulo Freire escreveu: “Assumir-se como sujeito porque capaz de reconhecer-se como objeto. A escolha de nós mesmos não significa a exclusão dos outros. É a outredade do não eu, ou do tu, que me faz assumir a radicalidade de meu eu.”. Segundo o autor, para que o ato de ensinar seja realizado há necessidade de:

• A.

  diálogo entre o eu e o outro

• B.

  criticidade e análise pessoal

• C.

  estética e identidades pessoais

• D.

  corporificação das palavras e dos exemplos

• E.

  reconhecimento e assunção da identidade cultural

A comunicação e o inter-relacionamento pessoal são fatores básicos para o sucesso do educador em equipes interdisciplinares. Assim, dentre os elementos mais significativos, há aquele que diz respeito à maneira como as coisas são ditas, podendo gerar uma comunicação ambígua e inespecífica, conduzindo ao agravamento das relações. Isto póde ocorrer porque:

• A.

  a comunicação é um dos principais processos pelos quais as pessoas descobrem e definem sua identidade pessoal

• B.

  a manipulação do comportamento do outro é alcançada pelo processo de comunicação

• C.

  as pessoas tendem a não ter consciência das suas motivações em relação às situações

• D.

  o conteúdo da comunicação é veiculado e controlado por símbolos não verbais

• E.

  o significado de uma mensagem depende de quem a decodifica ou interpreta

Uma das fases do processo de consultoria dirige-se para a observação, o que oferece ao pedagogo, na posição de consultor, a possibilidade de dar feedback, assistindo o outro ou ao grupo a analisar e interpretar os resultados obtidos. Essa descrição corresponde à seguinte fase da consultoria:

• A.

  clarificação do problema

• B.

  implantação de novas formas de desempenho

• C.

  implantação de novas formas de desempenho

• D.

  transformação das ideias geradoras em um plano de ação

• E.

  ajuste de um relacionamento positivo entre consultor e consultante

Em educação, “a consultoria é o processo pelo qual se partilham, com outra pessoa ou grupo de pessoas, em caráter de mutualidade, informações, ideias, opiniões sobre determinada problemática, promovendo seu entendimento e permitindo o envolvimento das pessoas a ela relacionadas, com o fim de gerar bases objetivas para a tomada de decisões e de medidas eficientes a respeito.” (Lück, 2008) O tipo de consultoria que se caracteriza por centrar todo o esforço na ação educativa, através das pessoas ou grupos ligados a essa tarefa, é conhecida como:

• A.

  utilização de conhecimentos e habilidades

• B.

  relacionamento entre colegas de trabalho

• C.

  resolução de problemas

• D.

  esquema decisório

• E.

  serviço indireto

Nas ações de educação em saúde e saneamento ambiental nas terras indígenas, as propostas que garantam a participação da população indígena exigem do educador uma dimensão de formação pessoal e técnico-científica que assegure flexibilidade e ampliações do campo conceitual de forma inter e transdisciplinar. Para que haja um efetivo engajamento do pedagogo nesses grupos será necessário que ele desenvolva habilidades de coletar, analisar e levantar hipóteses sobre seu papel na equipe. A ação que melhor responde a estes imperativos é caracterizada como:

• A.

  cognitiva

• B.

  avaliativa

• C.

  prospectiva

• D.

  tecnológica

• E.

  determinista

Na obtenção de um espaço efetivo de aprendizagem, o professor, com a sua formação pedagógica e educacional, é peça chave. Para tanto, necessita viver as várias dimensões possíveis de se formar nesse processo. Dentre elas, “há aquela que se detém em ressaltar o desenvolvimento (...) metacognitivo, que implica conhecimento sobre o próprio funcionamento cognitivo pessoal, e de habilidade de autorregulação deste funcionamento.” (Gatti, 1997). Tal dimensão formativa denomina-se:

• A.

  avaliativa

• B.

  de ação coletiva

• C.

  crítico-reflexiva

• D.

  de ação continuada

• E.

  dos saberes para ensinar