Questões de Pedagogia do ano 2011

Associe as especificidades dos saberes docentes, relacionados na coluna da esquerda, com os saberes correspondentes, apresentados na coluna da direita. A seguir, assinale a alternativa que contém a sequência correta da associação.

• A. I – 2; II – 4; III – 1; IV – 3; V – 2; VI – 4
• B. I – 1; II – 1; III – 4; IV – 2; V – 3; VI – 1
• C. I – 3; II – 1; III – 4; IV – 3; V – 2; VI – 4
• D. I – 4; II – 3; III – 2; IV – 1; V – 4; VI – 3
• E. I – 3; II – 2; III – 3; IV – 4; V – 1; VI – 2

Analise as afirmativas abaixo, sobre as características do ensino baseado na abordagem denominada ensino com pesquisa. Em seguida, assinale a alternativa correta.

I. Valorização da ação reflexiva do aluno.

II. A centralidade do sujeito (educando).

III. Estímulo da capacidade de análise e argumentação.

IV. A realização de exercícios para a retenção do conteúdo.

V. O conhecimento é percebido como provisório e relativo.

• A. somente I e II estão corretas
• B. somente I, III e IV estão corretas
• C. somente I, III e V estão corretas
• D. somente II e IV estão corretas
• E. somente II, IV e V estão corretas

De acordo com Zabala, o instrumento que estabelece, por acordo entre docentes e discentes, as atividades a serem realizadas em determinado período é o(a):

• A. avaliação.
• B. plano de aula.
• C. projeto de pesquisa.
• D. trabalho individual.
• E. Projeto pedagógico.

No campo das pesquisas sobre a relação trabalho e educação, alguns pensadores apontam para uma pedagogia do trabalho com um sentido emancipador, ou seja, o trabalho como princípio educativo na perspectiva do trabalhador. Analise os trechos abaixo e assinale a alternativa que indica aquele(s) que está/estão relacionado(s) com o enunciado da questão:

I. Implica superar a visão utilitarista e reducionista do trabalho.

II. O trabalho reduzido a mero fator de produção não pode sustentar a cidadania.

III. É necessário concretizar a educação e a formação que estejam centradas na ocupação do mercado de trabalho.

• A. somente a I está correta
• B. somente a II está correta
• C. somente a III está correta
• D. somente a I e II estão corretas
• E. somente a II e III estão corretas

Ao interrogar sobre qual, de fato, deve ser o papel da supervisão, Celso Vasconcellos se reporta à análise que supervisores fazem de seu trabalho cotidiano, afirmando estes que “a sensação que têm, com frequência, é a de que são bombeiros a apagar os diferentes focos de incêndio na escola, e ao final do dia vem o amargo sabor de que nada foi feito”.

 A expressão desse sentimento comprova que:

1. A prática da supervisão, na sua origem, reforça a dimensão técnico-burocrática indispensável à manutenção da ordem vigente.

2. Muitos dos problemas vivenciados pelos hoje denominados coordenadores pedagógicos têm sua explicação na função de controle que deu origem à supervisão educacional.

3. A atuação da coordenação pedagógica, denominação hoje atribuída à supervisão, envolve o trato de questões pedagógicas como: currículo, conhecimento, aprendizagem, avaliação, prática pedagógica.

4. A atuação da supervisão educacional, desde sua criação, tem contribuído para a melhoria da qualidade do ensino ao assumir como foco de ação o acompanhamento pedagógico dos professores e do projeto educativo da escola.

5. A função do supervisor/coordenador pedagógico visa garantir a divisão social do trabalho no interior da escola.

Estão corretas:

• A.

  1, 2, 4 e 5, apenas.

• B.

  1, 2, 3, 4, apenas.

• C.

  1, 3, 4, 5, apenas.

• D.

  1, 2, 3, apenas.

• E.

  1, 2, 3, 4 e 5.

Conforme Libâneo (2001, p. 124), Uma importante característica do planejamento é o seu caráter processual. O ato de planejar não se reduz à elaboração dos planos de trabalho, mas uma atividade permanente de reflexão e ação. Diante desta afirmativa, as principais funções do planejamento educativo são

• A.

  determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los.

• B.

  diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/ tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações.

• C.

  transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.

• D.

  estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.

• E.

  construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos.

A gestão por competências é caracterizada por ser

• A.

  um processo pontual de formação que visa ao desenvolvimento de competências para a realização das funções compatíveis com determinado cargo.

• B.

  uma estratégia de gestão que valoriza as competências da instituição, para que a partir delas sejam desenvolvidas competências individuais em seus profissionais/funcionários.

• C.

  um modelo de gestão aberto e flexível que pretende desenvolver nos profissionais competências individuais que dizem respeito ao mundo do trabalho, independentemente do tipo de organização em que atuam.

• D.

  um modelo de gestão democrática que visa a identificar nos profissionais quais suas principais competências e como as mesmas poderão contribuir para o desenvolvimento da organização.

• E.

  um processo que visa ao desenvolvimento e à avaliação (nos diferentes níveis − individual, grupal e institucional) de competências para a obtenção de metas e objetivos estabelecidos por determinada organização.

Segundo Bloom (1950), para que um programa de formação seja bem avaliado, ele precisa ter

• A.

  bons profissionais envolvidos.

• B.

  curta duração.

• C.

  metodologia clara e adequada. obj

• D.

  etivos claros e bem definidos.

• E.

  materiais adequados.

Cláudia acaba de assumir a coordenação da área de educação corporativa de uma determinada instituição. Seu primeiro desafio, definido pelo gestor dessa empresa, é verificar o perfil dos cerca de 100 profissionais de determinada área. A estratégia mais eficiente para Cláudia realizar essa atividade é

• A.

  elaborar questionários impressos, com perguntas abertas para preenchimento pelos profissionais, e tabular os dados obtidos.

• B.

  realizar uma entrevista gravada com cada um dos profissionais e sistematizá-la por meio de palavraschave.

• C.

  elaborar um questionário, utilizando ferramentas disponíveis na internet, para preenchimento eletrônico dos dados de perfil dos participantes.

• D.

  contratar uma equipe de estagiários para realizar uma pesquisa sobre o perfil destes profissionais e analisar os dados obtidos.

• E.

  chamar todos os profissionais para uma reunião e realizar uma conversa informal para verificar as habilidades e competências deles.

A educação corporativa pode ser entendida como um processo de formação contínua desenvolvido por meio da gestão de pessoas e conhecimentos dentro de uma organização. Neste sentido, suas ações formativas devem considerar

• A.

  as demandas expressas pela maioria dos profissionais da instituição e suas competências.

• B.

  as estratégias e competências institucionais e as competências e habilidades de seus profissionais.

• C.

  as demandas impostas pela sociedade: mercado, esfera pública e sociedade civil organizada.

• D.

  as necessidades/demandas definidas pelos gestores de determinada organização ou empresa.

• E.

  os artigos da LDB, que definem os parâmetros para este tipo de atividade educacional.