Questões sobre Geral

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Se entendermos o PPP como organização do trabalho pedagógico na escola (VEIGA, Ilma Passos, 1994, p. 11), um dos elementos constitutivo do PPP é o currículo, por ser:

• A.

  o processo permanente de reflexão e discussão dos problemas educacionais.

• B.

  o processo onde os agentes da prática educativa elegem as prioridades materiais e administrativas da escola.

• C.

  o eixo articulador dos diferentes aspectos do trabalho educativo, integrantes do processo de socialização e construção dos saberes escolares.

• D.

  o processo técnico-adnimistrativo de gestão da escola.

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos o PPP temos a intenção de:

• A.

  elaborar um documento, para atender as exigências da Secretaria da Educação, em conformidade com a LDB.

• B.

  ter um documento dos especialistas para a assessoria pedagógica.

• C.

  definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem e transformarem a realidade.

• D.

  resolver os problemas de gestão e manutenção da escola, em parceria com a comunidade.

Escolha a alternativa certa.

Tomaz Tadeu da Silva (2000, p. 150) afirma que depois das teorias críticas e pós-críticas não podemos mais olhar para o currículo com a mesma ingenuidade de antes.

Ambas as teorias nos ensinaram, de diferentes formas, que o currículo é:

• A.

  uma questão eminentemente técnica, voltada para questões relacionadas a procedimentos e métodos.

• B.

  uma questão relacionada a transmissão de conhecimentos universalmente válidos/legítimos.

• C.

  uma questão relacionada ao "como" selecionar objetivos, conteúdos e práticas escolares.

• D.

  uma questão de saber, identidade e poder.

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Se concordarmos que currículo constitui-se no núcleo que corporifica o conjunto de todas as experiências cognitivas e afetivas proporcionadas aos alunos e alunas no decorrer do processo de educação escolar, podemos tratá-lo como sendo:

• A.

  um espaço transcendente e atemporal, desvinculado de formas específicas e contingentes de organização da sociedade.

• B.

  um espaço conflituoso e ativo de produção cultural.

• C. um espaço harmonioso de produção de identidades e subjetividades.
• D.

  um espaço de transmissão de uma cultura incontestada e unitária, necessária ao ajustamento/adaptação do indivíduo a sociedade.

A concretização de um projeto coletivo e interdisciplinar na escola é resultado da ação comum entre os vários especialistas. Nesse processo, a especificidade de cada um está presente. Escolha a alternativa que NÃO é objeto da ação específica do Supervisor Escolar.

• A.

  Promover a articulação dos vários recursos: materiais, físicos, humanos e materiais e a necessária organização administrativa, para viabilizar a ação pedagógica.

• B.

  Participar, junto com os demais especialistas e professores da análise das dificuldades de aprendizagem dos/as alunos/as.

• C.

  Coordenar, junto com os demais especialistas e professores a análise dos resultados da avaliação do rendimento escolar, visando o redimensionamento e a melhoria do processo ensinoaprendizagem.

• D.

  Propiciar oportunidades periódicas reavaliação do processo ensino aprendizagem e subsidiar o planejamento das ações pedagógicas.

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Na década de 70 (século XX) a ação supervisora, pautada nos princípios da eficiência e da eficácia, esteve voltada para os aspectos técnico-burocráticos do ensino. Nos anos 80 (século XX), a crítica a sua função tecnicista mobiliza a idéia de eliminá–la da escola (assim como os demais especialistas). No final dos anos 80 (século XX), início dos anos 90 (século XX) com questionamento dos modelos tradicionais, os educadores, de um modo geral, e os profissionais da supervisão passaram a refletir sobre a sua prática educativa, rediscutindo o seu papel e os processos que dão outro sentido para a escola pública. À partir daí coube à Supervisão Escolar:

• A.

  articular/coordenar o planejamento e a prática pedagógica prescrevendo o que os demais devem fazer/executar.

• B.

  promover a coordenação das atividades docentes, fundamentada na função contextualizada, em busca da construção/viabilização de um Projeto Pedagógico pautado nos princípios do trabalho coletivo e da gestão democrática.

• C.

  coordenar, organizar e controlar a prática educativa para garantir a qualidade do ensino.

• D.

  responder pelo funcionamento geral da escola tendo em vista os fins pedagógicos.

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. A escola pública, é um espaço/tempo de aprendizagem e de luta no campo do direito e da igualdade social. A perspectiva de construir, na escola, um projeto educativo voltado para esses interesses coletivos, está:

• A.

  na dependência exclusiva da vontade política dos seus profissionais e do governo.

• B.

  no interesse, na habilidade e nas condições sócio-econômicas do(a) aluno(a).

• C.

  na sua função de produzir/socializar o conhecimento científico e no fato de ser pública.

• D. na sua função de agência formadora de recursos humanos para o mercado de trabalho.

Quando o/a professor/a elabora seu plano de ensino, encontra-se diante de uma opção ou dilema muito genérico. Precisa "ensinar" a certos alunos/as determinados conteúdos, ou seja, necessita desenvolver um currículo. Nessa situação, é preciso partir, ao menos de três considerações corretas e usuais em educação. Assinale a alternativa correta:

• A.

  Desconsiderar as condições situacionais da escola, rever o reagrupamento de alunos/as para formação de turmas, e a experiência do professor.

• B.

  Condições da situação na qual se realiza o planejamento, o currículo dado aos professores e as condições materiais, e o grupo de alunos/as por possibilidades e necessidades concretas.

• C.

  Inexperiência dos/as professores/as e equipe pedagógica, o currículo imposto pelos sistemas de ensino, e a forma de gestão da unidade educativa.

• D.

  Condições da situação na qual se realiza o planejamento, a garantia de implantação de novos paradigmas de avaliação, e os conselhos do corpo diretivo, em virtude de conhecerem melhor a escola.

Coloque (F) para Falso e (V) para Verdadeiro e assinale alternativa correta:

A seqüência correta é:

• A. F, F, V, V e V.
• B. F, V, F, V e F.
• C. V, F, V, V e V.
• D. V, F, V, F e V.

Um programa de capacitação profissional, para que possa ser elaborado de forma eficaz, pressupõe a realização de um mapeamento fundamental de competências, organizacionais e individuais, no intuito de que os projetos de treinamento e desenvolvimento, de fato, sejam pertinentes e contribuam para que objetivos organizacionais sejam alcançados. No que concerne ao mapeamento de competências e ao planejamento do programa de capacitação, julgue os itens a seguir.

O mapeamento de competências organizacionais é de suma importância para que os programas de capacitação sejam posteriormente alinhados à estratégia e ao negócio organizacional.

• C. Certo
• E. Errado