Questões sobre Geral

A possibilidade da construção de uma Pedagogia da Infância implica considerar princípios pedagógicos que demarcam a especificidade da Educação Infantil. Isto resulta contemplar na ação pedagógica:

• A.

  a caracterização de uma infância em situação escolar pela passagem da criança de um âmbito familiar para um âmbito institucional educacional.

• B.

  a responsabilidade do cuidar e educar, as crianças como sujeitos de direitos, e as múltiplas dimensões humanas.

• C.

  a antecipação de conteúdos escolares que possibilite garantir o sucesso da criança, quando ingressar no Ensino Fundamental.

• D.

  a dimensão cognitiva, privilegiando o ensino e a aprendizagem nas diferentes áreas, através da aula.

O professor de Educação Infantil preocupado com observar, escutar e aprender com a criança entende que o choro e as manifestações de medo, insegurança, raiva e tristeza da criança são expressões:

• A.

  de sofrimento que, por isso, devem ser evitadas ou minimizadas na experiência escolar.

• B.

  que a criança tem o direito de vivenciar da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.

• C.

  que devem ser estimuladas de forma a fortalecer a criança para enfrentar as violências sociais.

• D.

  sobre as quais o professor não tem poder de intervir a não ser para dar algum apoio afetivo à criança nesses momentos.

• E.

  que alimentam a agressividade entre as crianças e, por isso, deve-se impedir que elas ocorram.

Considere as afirmações abaixo.

• A.

  I e II.

• B.

  I e III.

• C.

  II e IV.

• D.

  I,II e III.

• E.

  II, III e IV.

Sobre o tema Mídia e a Educação, qual(is) da(s) afirmação(os) abaixo está(ao) correta(s)?

• A.

  Somente a III está correta.

• B.

  Somente a IV está correta.

• C.

  Somente I e IV estão corretas.

• D.

  Somente I, II e III estão corretas.

No gerenciamento da qualidade dos serviços de uma empresa, o principal aspecto a ser considerado é:

• A.

  o equipamento;

• B.

  o homem;

• C.

  o produto;

• D.

  a missão;

• E.

  o salário.

A coação e o respeito unilateral no trato com os alunos podem:

• A.

  Reforçar a heteronomia em detrimento de um juízo autônomo.

• B.

  Causar mais antipatia no ambiente escolar, mas acaba moldando favoravelmente o caráter do aluno com o passar dos anos. Portanto, não é recomendado porque a disciplina escolar exige resultados rápidos.

• C.

  Garantir a disciplina.

• D.

  Causar transtornos de comportamento e, em alguns casos, até psicose congênita.

Considerar a criança como sujeito de direitos significa compreendê-la como um ser social que tem direito à educação, saúde, alimentação, lazer, etc. Neste sentido, as Instituições de Educação Infantil necessitam considerá-la a partir desse conjunto de fatores, procurando para isso:

• A.

  respeitar a criança em sua individualidade, conforme seus interesses e necessidades de expressão, interação e criação. Como sujeitos possuidores de idéias e que tem uma história própria.

• B.

  considerar a criança de 0 a 6 anos, com relação a sua dependência física, tomando-a como um objeto de cuidados e atenção.

• C.

  estabelecer uma rotina de atendimento especial às preferências, costumes, hábitos e ritmos alimentares de cada criança, buscando atendê-las, individualmente, de forma democrática.

• D.

  priorizar atividades de cuidados, referentes ao atendimento das necessidades, ligadas ao aspecto biológico (alimentação, saúde, higiene, sono, etc.)

As condutas que melhor favorecem o acolhimento à criança nova na escola durante seu período de adaptação são:

• A.

  permitir que a mãe permaneça com a criança nos primeiros dias; pegar a criança no colo quando chora; pedir informações e orientações da mãe sobre a vida da criança; flexibilizar a rotina e as regras para essa criança; permitir que a criança traga um brinquedo de casa.

• B.

  deixar a cargo do familiar responsável pela adaptação a realização das atividades com a criança até que esta conheça o ambiente e possa ir começando a se acostumar com a educadora; pedir informações e orientações da mãe sobre a vida da criança; flexibilizar a rotina e as regras para essa criança; permitir que a criança traga um brinquedo de casa.

• C.

  não permitir que pais e/ou familiares fiquem na instituição para que não criem uma situação de ansiedade para a criança; pedir informações detalhadas e orientações da mãe sobre a vida da criança; pegar a criança no colo quando chora; elaborar um plano rígido de estadia da criança obedecendo a um crescente número de horas.

• D.

  permitir que a mãe permaneça com a criança nos primeiros dias; pegar a criança no colo quando chora; tentar no decorrer desse período por meio da realização das atividades ir conhecendo os hábitos da criança; não alterar a rotina e as regras da instituição; não permitir desde o início que a criança traga brinquedos de casa.

• E.

  permitir que a mãe permaneça com a criança nos primeiros dias; não pegar a criança no colo quando chora; pedir informações e orientações da mãe sobre a vida da criança; passar para a mãe a rotina e as regras da instituição para atender essa criança; não permitir desde o início que a criança traga brinquedos de casa.

• A.

  libertadora.

• B.

  tecnicista

• C.

  progressiva

• D.

  renovada não-diretiva.

• E.

  crítico-social dos conteúdos.

Para a análise do fenômeno de especialização esportiva precoce foi construído um modelo multidimensional do desenvolvimento humano, composto por quatro fatores: a) psico-social; b) fisiológico posteriormente caracterizado como biológico; c) biomecânico e d) aprendizagem mais tarde caracterizado como percepto-cognitivo. O proponente deste modelo teórico é:

• A. Bronfenbrenner.
• B. Krebs
• C. Vygotsky
• D. Kohlberg.