Questões sobre Teorias do Ensino e da Aprendizagem

Segundo Monica Thurler, caracterizam o "clima" de escolas consideradas eficazes:

• A.

  hierarquia que permita a definição clara de papeis.

• B.

  divisão clara de papéis, de modo que cada um saiba o que lhe compete.

• C.

  "Tolerância Zero" com relação à violência para garantir tranqüilidade.

• D.

  mecanismos de controle efetivos, de modo a se evitar burlas.

• E.

  prioridades claramente definidas e partilhadas.

Para Isabel Alarcão, uma escola reflexiva expressa

• A.

  uma comunidade de aprendizagem e estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.

• B.

  uma comunidade de aprendizagem e produz conhecimento sobre educação.

• C.

  um laboratório social em que os alunos recebem o mesmo treinamento que os professores.

• D.

  a necessidade de revisão radical da formação de professores, testando-os no desempenho de habilidades didáticas.

• E.

  uma cooperativa de educadores que estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.

Segundo Isabel Alarcão, uma das expressões chaves para a educação, no contexto educativo internacional nesta virada de século, é refletir para

• A.

  se integrar.

• B.

  criar.

• C.

  agir autonomamente.

• D.

  se adaptar de maneira crítica.

• E.

  superar condicionamentos sociais.

Segundo Gandin e Gandin, a idéia de Qualidade Total em Educação substitui:

• A.

  uma concepção tecnicista de planejamento escolar.

• B.

  uma concepção burocrática de organização escolar.

• C.

  a idéia de hierarquia na gestão da escola.

• D.

  a idéia de administração escolar.

• E.

  a idéia de democratização.

A preocupação sobre a eficácia das escolas tem origem, segundo Mônica Thurler, em debate no campo educacional ocorrido na década de 1970, cuja principal questão consistia na dúvida sobre o real papel da escola para o desenvolvimento das crianças. Para a autora, são exemplos dessa posição:

• A.

  as produções de Paulo Freire e as pesquisas no campo do sócio-construtivismo.

• B. as chamadas teorias reprodutivistas de Bourdieu e Passeron e as que defendiam a preponderância do background familiar frente à atuação da escola.
• C.

  a política educacional do governo militar, que priorizava o investimento na habilitação para o trabalho.

• D.

  as pesquisas desenvolvidas pelos autores brasileiros que propunham um tratamento crítico-social dos conteúdos escolares.

• E.

  a defesa da organização escolar por ciclos como fator de melhoria do desempenho escolar.

Acerca da psicologia da educação e teorias da aprendizagem, julgue os itens subseqüentes.

Para a psicologia histórico-cultural, a educação está diretamente relacionada à instrumentalização teórica dos adolescentes, pois os conteúdos correspondem à experiência imediata por eles vivenciada.

• C. Certo
• E. Errado

Acerca da psicologia da educação e teorias da aprendizagem, julgue os itens subseqüentes.

De acordo com a teoria sociointeracionista, o trabalho em grupo tem como objetivo o desenvolvimento da autocrítica.

• C. Certo
• E. Errado

A respeito de educação e cidadania, julgue os itens seguintes.

São objetivos da educação infantil: desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo, o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.

• C. Certo
• E. Errado

No que concerne à bases psicológicas da aprendizagem, julgue os seguintes itens.

As teorias sociointeracionistas trabalham com a idéia de que a ausência de erros na tarefa escolar dos alunos é uma manifestação de aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

A partir dos textos acima, julgue os itens que se seguem.

Sendo a teoria a tentativa de explicar a prática, espera-se que as teorias estudadas nas formações inicial e continuada do professor o subsidiem na elaboração de alternativas efetivas de solução de problemas vivenciados no dia-a-dia escolar.

• C. Certo
• E. Errado