Questões de Pedagogia da Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ (NCE)

A avaliação, como parte integrante e intrínseca do processo educacional, deve ser compreendida como:

• A.

  um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;

• B.

  os elementos que subsidiam o professor para uma reflexão contínua sobre sua prática e na criação de novos instrumentos de trabalho;

• C.

  um instrumento para o aluno tomar consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades, e se organizar na tarefa de aprender;

• D.

  o momento que permite à escola definir prioridades e localizar as ações educacionais que demandam maior apoio;

• E.

  o momento em que a comunidade interfere no processo ensino-aprendizagem a fim de torná-lo uniforme e eficaz.

Pensar a vida e o que ela representa, qual o seu significado é uma tarefa da Filosofia, como nos ensina Sócrates. Esta também é uma tarefa para a Educação. Assim, o aporte filosófico na Educação busca:

• A.

  resolver as questões fundamentais referentes aos mitos e as lendas trazidas pelos docentes e o seu papel e função sócio-educativos;

• B.

  indagar a natureza do processo de desenvolvimento do sujeito desejante como alternativa de tornar-se um cidadão consciente de si mesmo;

• C.

  refletir as relações entre indivíduos e sua conduta, abrigando sua preocupação ética;

• D.

  conhecer o caminho da avaliação institucional e os determinantes implicados;

• E.

  acompanhar os dilemas e as questões dos limites educacionais, orientando para práticas alternativas.

A tradição antropológica da pesquisa participante fez com que a investigação etnográfica fosse absorvida no campo da educação. Assinale a opção que não caracteriza o modelo de pesquisa participante:

• A.

  a disponibilidade de o pesquisador de permanecer no campo por muito tempo para obter dados da cultura em estudo;

• B.

  o pesquisador não necessita de um treinamento prévio para desenvolver o trabalho de campo, prevalecendo sua intuição;

• C.

  o observador deve ter como instrumento um diário de campo para registro dos dados;

• D.

  por meio da pesquisa participante o pesquisador observa as manifestações culturais e as reações psicológicas dos membros do grupo;

• E.

  a pesquisa participante deve estar desprovida de qualquer sentimento etnocêntrico.

O tema qualidade de ensino pode ser abordado através dos diferentes projetos de sociedade que se pretende atender. Sobre as diferentes formas que se entrelaçam nas tramas educativas, analise as afirmativas a seguir:

I- a construção de identidades monolíticas, cristalizando verdadeiros modelos de cidadãos;
II- a capacidade de a escola absorver e trabalhar as diferenças culturais;
III- a construção de identidades plurais, dinâmicas e híbridas;
IV- a capacidade de a instituição escolar se manter num padrão curricular único;
V- a construção de um processo educativo com uma concepção monocultural.

Estão corretas somente as afirmativas:

• A.

  I e II;

• B.

  IV e V;

• C.

  III e IV;

• D.

  II e III;

• E.

  I e V

Os Portais de Informação Empresariais (EIPs) estão sendo implantados nas empresas para atender à necessidade de ampliar a eficiência operacional. Neste sentido, os EIPs devem estar interligados através de bancos de dados, que forneceriam dados para aumentar a eficiência da empresa.
No segmento educacional o EIP deve ter os seguintes requisitos:

• A.

  precisará ter um portal de informações para ser aberto pelos diretores e colher dados relevantes, independentes do "login"da cada um;

• B.

  precisará ter ferramentas inteligentes e aplicativos para somente armazenar informações relevantes, sem que para isso se acesse o word wide web (www);

• C.

  precisará ter elementos de um portal de informações para ser capaz de organizar o acesso a documentos, conectando as pessoas, às informações;

• D.

  precisará ter disponíveis os relatos e documentos textuais da escola, independentes do "login" de cada usuário;

• E.

  precisará conter um mecanismo para leitura dos dados que permita acesso ao "login" do gestor.

Um novo momento vem se configurando no quadro da produção teórica que discute a relação escola- sociedade – cultura. Neste aspecto, várias dimensões do fenômeno educativo têm sido alvo de reflexões, principalmente os processos sócio-culturais e a construção da personalidade do sujeito. Pode-se dizer que:

• A.

  o modo de ver o mundo não tem similaridades teológicas com as diferentes culturas contemporâneas;

• B.

  os diferentes comportamentos sociais não são produtos de uma herança cultural;

• C.

  a visão etnocêntrica fornece o conhecimento do modo de viver de outros grupos;

• D.

  a cultura e a visão antropológica da sociedade favorece e condiciona a visão de mundo do homem moderno;

• E.

  indivíduo, sociedade e cultura são aspectos indispensáveis para a análise do comportamento humano.

Os programas de capacitação no trabalho procuram o aperfeiçoamento educacional e a melhoria da qualidade de ensino. A realização desse programa deve ser planejada para que se possa atingir os seus objetivos.
Em relação ao desenvolvimento do planejamento de capacitação no trabalho, não está correto que:

• A.

  deve-se identificar os problemas como desafios e tomar decisões adequadas;

• B.

  deve-se considerar somente a cultura dos participantes e a natureza dos conteúdos;

• C.

  deve-se consultar os participantes a respeito de seu entendimento sobre o programa;

• D.

  deve-se oportunizar aos participantes a aplicação de seus conhecimentos e as habilidades correspondentes;

• E.

  deve-se envolver os participantes na apresentação de conceitos, idéias e estratégias.

Tem certos dias em que eu penso em minha gente
E sinto assim todo o meu peito apertar
.............................................................
E aí me dá uma tristeza no meu peito
Feito um despeito de eu não ter como lutar
E eu, que não creio, peço a Deus por minha gente,
É gente humilde, que vontade de chorar..

(Francisco Buarque de Holanda- Vinícius de Moraes-Garoto)

    Nos versos acima, gente humilde necessita que se olhe por ela e que lhe dê dignidade e trabalho. Só é possível recuperar uma criatura se conseguirmos dignificá-la, através da educação e sua preparação para o trabalho para que se sinta valorizada e respeitada por aquilo que consegue e produz. A partir da educação escolarizada, ela percebe que o trabalho:

I- é dignificante quando se ganha bem, caso contrário escraviza, restringindo o direito ao lazer e a convivência familiar;
II- é capaz de operar "milagres", de preencher o vazio deixado pela carência e não aceitação social;
III- é indispensável ao homem como meio de sua subsistência e como meta para fazer seus planos;
IV- confere dignidade às pessoas desde que sejam educadas para ele a partir de sua inserção na infância.

Assinale as afirmativas corretas:

• A.

  somente I;

• B.

  somente I e IV;

• C.

  somente I e III;

• D.

  somente II e III;

• E.

  somente IV.

No mundo contemporâneo, as transformações sócioeconômico- tecnológicas estimularam o desenvolvimento das organizações de aprendizagem. Em relação à implantação de um projeto educacional, é INCORRETO afirmar que:

• A.

  a motivação para aprender é influenciada pelas crenças e percepções do treinando;

• B.

  a aplicação prática aumenta o desempenho do treinamento; o pragmatismo é indispensável;

• C.

  quanto menor o envolvimento do aprendiz nos processos de aprendizagem maior a retenção;

• D.

  a inteligência da equipe supera a inteligência dos indivíduos, desenvolvendo uma capacidade extraordinária de ações coordenadas;

• E.

  a aprendizagem requer retroação e reforço; o aprendiz deve ser recompensado pelo novo comportamento.

O funcionamento das escolas depende de líderes eficazes que concentrem seus esforços e energias em liberar o potencial escondido em cada um. A liderança delegada tem como características:

• A.

  ouvir, consultar e apoiar ativamente os integrantes da equipe gestora que têm oportunidade de influenciar na decisão;

• B.

  envolver os integrantes da equipe no processo decisório, concordando em mudar de opinião de acordo com a decisão do grupo;

• C.

  agir com elogios para levantar a confiança e a motivação dos liderados, tomando suas próprias decisões, depois de considerar o interesse dos integrantes equipe;

• D.

  dizer claramente o que deve ser feito e proporcionar as orientações de como realizar as tarefas, valendo-se de formas autocráticas de decidir;

• E.

  basear-se em objetivos desafiadores para comandar a equipe, influenciando no processo de decisão; sugerir alternativas, embora as decisões finais sejam do grupo gestor.