Questões sobre Geral

Alfred Binet foi um psicólogo francês que no início do século XX desenvolveu o primeiro teste que mediria a capacidade mental. Este teste é conhecido como:

• A.

  inteligência mental (IM);

• B.

  quociente de inteligência (QI);

• C.

  inteligências múltiplas (IM);

• D.

  quociente de intenção (QI);

• E.

  inteligência pessoal (IP).

O Conselho Federal de Psicologia determinou, por meio da Resolução CFP N^o 002/2003, que o psicólogo, no exercício da sua profissão, somente poderá fazer uso de testes psicológicos que a Comissão Consultiva em Avaliação Psicológica

• A.

  tenha avaliado e concedido parecer de aconselhamento de utilização restrita, tais como: teste HTP, Kuder e o Raven.

• B.

  tenha avaliado e concedido parecer favorável até 2002, como, por exemplo, o Questionário Desiderativo, o 16PF e o CAT-H.

• C.

  esteja avaliando, como, por exemplo, o Teste do Desenho (WARTEGG), o Inventário de Interesses Angelini e Thurstone e o BTAG-II.

• D.

  tenha avaliado e concedido parecer favorável, como, por exemplo, o WISC-III (Escala de Inteligência Wechsler para Crianças), o TEI (Teste Equicultural de Inteligência) e o Rorschach – sistema compreensivo.

• E.

  já tenha avaliado, porém aguardam parecer definitivo, como, por exemplo, o Teste D48, o Teste das Cores e o Teste Palográfico.

O psicólogo americano comportamentalista, que investigou os estímulos emocionais em bebês, considerando as três emoções fundamentais, medo, raiva e rancor, foi:

• A.

  John Watson;

• B.

  William James;

• C.

  Erikson;

• D.

  Horney;

• E.

  Albert Moll.

A autora Alicia Fernández faz distinção entre quatro modalidades de ensino, às quais denomina com os seguintes termos:

• A.

  criar, desejar, praticar, desfazer;

• B.

  planejar, executar, expor, registrar;

• C.

  sonhar, elaborar, realizar, desfazer;

• D.

  pensar, organizar, revelar, ocultar;

• E.

  mostrar-guardar, esconder, exibir, desmentir.

Na visão de Alícia Fernández, o fracasso escolar afeta o aprender do sujeito sem chegar a aprisionar a inteligência e, muitas vezes, advém do choque entre o aprendente e a escola. Em geral, diante de uma situação de fracasso escolar o psicopedagogo faz uma intervenção dirigida:

• A.

  à escola, no intuito de que esta reveja a metodologia, a linguagem, o vínculo e as modalidades de ensino;

• B.

  à família, responsabilizando-a pelo fracasso do filho e sugerindo alterações nos valores que lhe direcionam a formação;

• C.

  ao sujeito que não aprende, procurando adequá-lo a normas mais rígidas de controle e de aprendizagem;

• D.

  à modalidade de aprendizagem da família, orientando os pais quanto às condutas adequadas à aprendizagem;

• E.

  à direção da escola e ao regimento escolar inadequado, propondo reformulações que atendam às necessidades dos aprendentes.

Cada sujeito tem uma maneira especial de construir o seu saber e aproximar-se do conhecimento. Este fato em psicopedagogia é denominado:

• A.

  construção do caráter;

• B.

  modalidade de aprendizagem;

• C.

  evolução afetiva;

• D.

  crescimento emocional;

• E.

  maturação

Podemos dizer que para Vygotsky o conceito cotidiano de uma criança é algo embebido de experiências de vida, enquanto o conceito científico é aquele que:

• A.

  é desenvolvido em laboratório;

• B.

  leva a criança a não utilizar a linguagem;

• C.

  é transmitido em situações formais de ensinoaprendizagem;

• D.

  faz a criança crescer;

• E.

  envolve uma situação concreta.

Para Piaget, a evolução da prática e da consciência da regra pode ser dividida em etapas por meio das quais a criança tem a possibilidade de vivenciar:

• A.

  a anomia, a heteronomia e a autonomia;

• B.

  o corpo em movimento;

• C.

  o corpo em relação ao espaço;

• D.

  o realismo moral;

• E.

  o senso de justiça.

O material utilizado na prova de Quantificação da Inclusão de Classes é composto por:

• A.

  círculos vermelhos e azuis;

• B.

  bastonetes de madeira;

• C.

  seis fichas de cores diferentes;

• D.

  duas barrinhas de massa plástica de cores diferentes;

• E.

  um ramo com dez margaridas e duas ou três rosas.

As Provas do Diagnóstico Operatório são compostas por:

• A.

  duas argumentações sobre a conservação do volume;

• B.

  argumentações e contra-argumentações sobre a seriação de bastonetes;

• C.

  provas de classificação, conservação, seriação e provas para o pensamento formal;

• D.

  investigações referentes às relações lógicas no manejo das classes;

• E.

  investigações sobre o domínio que o aprendente possui de si mesmo.