Questões sobre Geral

Há, nos tempos atuais, uma clara percepção de que, cada vez mais, a teoria organizacional sobre a liderança estará orientada, futuramente, no sentido de:

• A.

  desenfatizar a importância do indivíduo isolado como único fator responsável pela liderança;

• B.

  enfatizar o indivíduo isolado como único fator determinante do sucesso na liderança grupal;

• C.

  estabelecer, de forma apriorística, qual deva ser o comportamento ideal para um líder no grupo;

• D.

  firmar, dentro das organizações, o conceito de líder institucional cujo poder é inquestionável;

• E.

  atribuir aos chefes traços comportamentais característicos que contenham conotação moral.

De acordo com o esquema de necessidades estabelecido por Maslow, a última classe de incentivos que sucede as demais na hierarquia dos motivos humanos em situações de trabalho, consiste em:

• A.

  necessidades corporais;

• B.

  necessidades sociais;

• C.

  incentivos econômicos;

• D.

  incentivos organizacionais;

• E.

  incentivos de ego.

W.F. Taylor tornou-se conhecido como o pai da Administração Científica, pois foi pioneiro na tentativa de sistematizar o processo administrativo dentro das organizações. Seu enfoque concebia o comportamento humano como:

• A.

  decorrente de variáveis internas e subjetivas;

• B.

  decorrente da história de vida individual;

• C.

  resultante direto de variáveis ambientais;

• D.

  resultante das experiências da fase infantil;

• E.

  resultante direto de conflitos intrapsíquicos.

Vasconcellos e Davel (1996), ao promoverem a reflexão sobre o papel e condição do indivíduo na organização contemporânea, tentam fugir à preocupação única e central com a rentabilidade e instrumentalidade, visão que reduz o ser humano ao estado de engrenagem ou recurso. Propõem, de outra forma, olhar as pessoas que compõem a organização como:

• A.

  indivíduos expostos às técnicas manipulatórias do humanismo organizacional;

• B.

  seres humanos subjetivos e complexos que dinamizam o mundo organizacional;

• C.

  sujeitos cujos interesses estarão sempre em desacordo com os da organização;

• D.

  indivíduos passíveis e ajustados, fundidos culturalmente com a organização;

• E.

  subjetividades fragmentadas, refratárias a ações de solidariedade e colaboração.

Ao ingressar em uma instituição, o Psicólogo deverá atuar de forma a promover ações para que esta possa se tornar um lugar de crescimento dos indivíduos, mantendo uma posição crítica que garanta o desenvolvimento da instituição e da sociedade. No entanto, sempre que as normas da instituição contrariarem sua consciência profissional, o Psicólogo deverá proceder de forma a:

• A.

  ignorar o fato e prosseguir com o trabalho iniciado;

• B.

  ampliar sua área de atuação e influência na instituição;

• C.

  fazer com que a instituição altere suas normas internas;

• D.

  interromper o contrato de trabalho com a instituição;

• E.

  divulgar informações confidenciais da instituição.

O processo de assimilação se refere à tentativa, feita pelo sujeito, de solucionar uma determinada situação, utilizandoumaestruturamentaljáformada. Em outra situação, com um novo elemento, este processonãoseráeficiente,poisestasestruturassão inadequadaseinsuficientesparaestenovoelemento. O sujeito tentará então novas maneiras de agir, levando agora em consideração as propriedades específicas, isto é, irá modificar suas estruturas antigasparapoderdominarumanovasituação.Aeste processo de modificação d e estruturas antigas com vistasàsoluçãodeumnovoproblemadeajustamento, aumanovasituação,Piagetchamade:

• A.

  adaptação;

• B.

  esquema;

• C.

  equilíbrio;

• D.

  maturação;

• E.

  acomodação.

Segundo a teoria psicanalítica, a fase de desenvolvimento típico do início da escolaridade formal ou da profissionalização, em todas as culturas do mundo, é:

• A.

  a fase e di piana;

• B.

  o período de latência;

• C.

  a fase oral;

• D.

  a fase fálica;

• E.

  a fase genital.

De acordo com a visão psicanalítica, na fase anal a fantasia básica será ligada aos primeiros produtos, notadamente ao valor simbólico das fezes. Duas modalidadesderelaçãoserãoestabelecidasnestafase:

• A.

  aprojeçãoeocontrole;

• B.

  adivisãoearepressão;

• C.

  aracionalizaçãoeanegação;

• D.

  aformaçãoreativaeodeslocamento;

• E.

  oisolamentoeacisão.

Aodiscutirsaberesfundamentaisàpráticaeducativocrítica, Paulo Freire afirma que não há docência sem discência.Nestesentido,paraele,ensinaré:

• A.

  estruturarprogramasadequadosparatreinaroaluno;

• B.

  elaborartécnicasparatransferirconhecimento;

• C.

  criaraspossibilidadesparaproduçãodoconhecimento;

• D.

  ensinarosconteúdospedagógicosobjetivamente;

• E.

  reforçar os comportamentos necessários para a aprendizagem.

Paulo Freire afirma que a educação é um ato, especificamente humano, de intervenção no mundo. O conceito de educação como interversão, para este educador, refere-se tanto àquelaqueaspiraamudanças radicais na sociedade, no campo da economia, das relaçõeshumanas,dapropriedade,dodireitoaotrabalho, àterra,àeducação,àsaúde,quantoàque:

• A.

  pretendeimobilizaraHistóriaemanteraordeminjusta;

• B.

  propõeatacarossintomassemeliminarascausas;

• C.

  pressupõe ensinar a defesa do interesse das classes dominantes;

• D.

  defendeospreconceitosdeclasse,raçaereligião;

• E.

  pretende impedir a mobilidade vertical das classes oprimidas.