Questões de Educação Artística do ano 2007

Na arte egípcia a pintura obedecia a padrões rígidos de representação da figura humana. Esta é representada em visão frontal do olho e dos ombros, e em perfil de cabeça, braços e pernas. A lei que regia essa representação denominava-se:

• A.

  egiptologia;

• B.

  bissimetrismo;

• C.

  geometria;

• D.

  frontalidade;

• E.

  lateralidade.

A arte, conhecimento humano sensível-cognitivo, particularmente estético e comunicacional:

• A.

  pode influenciar o jovem, a partir dos modos de aprender sobre as elaborações estéticas presentes nos produtos artísticos.

• B.

  contribui para uma melhor humanização dos cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos, reflexivos, criativos e responsáveis, no coletivo por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades com ética e respeito pela diversidade.

• C.

  é presença urgente na história da aprendizagem cultural dos jovens de nosso país, humanizando-se e ajudando a humanizar o mundo contemporâneo.

• D.

  reflete sobre os principais aspectos de escolha profissional dos jovens.

• E.

  É um conhecimento elitista e supérfluo que não traz nenhuma contribuição à formação do indivíduo.

Quando temos um tipo de audiência específica para um tipo de obra específica estamos falando do:

• A.

  fruidor;

• B.

  autor;

• C.

  mentor;

• D.

  ator.

• E.

  cantor

O conteúdo veiculado pela parte material do signo, a imagem mental formada na cabeça do receptor, seu conteúdo é o:

• A.

  sistema;

• B.

  código;

• C.

  signo;

• D.

  significado;

• E.

  repertório.

Na semiologia de Peirce existem três modalidades universais e gerais, através das quais se opera a apreensão-tradução dos fenômenos. São elas:

• A.

  fenomenologia, ciência, metafísica;

• B.

  primeiridade, segundidade, terceiridade;

• C.

  lógica, estética, ética;

• D.

  observação, contemplação, avaliação;

• E.

  Arte, ciência, senso comum.

Cada som possui propriedades ou parâmetros que nosso ouvido pode identificar, que são:

• A.

  altura, freqüência e vibração;

• B.

  altura, freqüência e duração;

• C.

  altura, intensidade, duração e timbre;

• D.

  altura, vibração e duração;

• E.

  nenhuma das respostas acima.

Quando o compositor cria uma obra musical necessita grafá-la, registrá-la sobre um papel, escrevendo uma série de símbolos. Essa escrita da música, manuscrita ou impressa é chamada de:

• A. parceria;
• B.

  parâmetro;

• C.

  manifesto;

• D.

  partitura;

• E.

  código.

Valorizar as manifestações artísticas em dança é importante porque desenvolve competências para:

• A.

  aperfeiçoar conhecimentos sobre dançarinos, coreógrafos e grupos de dança brasileiros e estrangeiros que contribuíram para história da dança nacional reconhecendo e contextualizando as diferentes opções;

• B.

  utilizar diferentes fontes para improvisação em dança;

• C.

  trabalhar com as transições possíveis da improvisação à composição coreográfica;

• D.

  fruir diversas danças e saber perceber as relações entre as diferentes fontes utilizadas nas composições;

• E.

  dançar de maneira mais aperfeiçoada.

As Correntes Construtivistas Brasileiras denominam-se:

• A.

  suprematismo e construtivismo;

• B.

  tachismo e informalismo;

• C.

  concretismo e neoconcretismo;

• D.

  conceitualismo e abstracionismo;

• E.

  informalismo e geometrismo.

O ensino da arte através de projetos:

• A.

  é a melhor forma de aprofundar conhecimentos específicos;

• B.

  é importante apenas para se trabalhar datas cívicas;

• C.

  deve ocupar apenas uma parte do planejamento;

• D.

  é uma maneira inadequada de se trabalhar a interdisciplinaridade;

• E.

  é a única forma de trabalhar com arte na escola.