Questões de Educação Física

Atualmente, é possível identificar várias formas de organização do pensamento pedagógico da Educação Física, com número razoável de interlocutores e publicações. É importante o professor analisar as principais características das tendências que permeiam o contexto nacional da Educação Física escolar para que possa compreender os:

• A.

  pressupostos pedagógicos que estão por trás da atividade de ensino.

• B.

  aspectos fisiológicos relacionados com sucesso no alto rendimento.

• C.

  métodos de detecção e desenvolvimento de futuros ídolos do esporte.

• D.

  currículos escolares que utilizam o exercício para o desenvolvimento físico e moral.

• E.

  modelos de educação vinculados à formação de indivíduos “perfeitos” fisicamente.

Os exercícios de alongamento com sustentação da posição, que colocam o músculo em uma posição alongada e mantêm essa posição por alguns segundos, são chamados de:

• A.

  anatômicos.

• B.

  dinâmicos.

• C.

  balísticos

• D.

  isométricos.

• E.

  estáticos.

A fisiologia do exercício na criança é bastante complexa. Sua característica essencial é, certamente, a de reconhecer:

• A.

  as práticas motoras como instrumentos de controle social.

• B.

  as variáveis fisiológicas como fundamentais para a formação do cidadão crítico.

• C.

  os processos de mudanças nas variáveis fisiológicas.

• D.

  os movimentos corporais que promovem o desenvolvimento integral do indivíduo.

• E.

  os aspectos fisiológicos que auxiliam na formação de uma sociedade mais justa e livre.

O instrumento desenvolvido para avaliar as habilidades manipulativas e locomotoras de crianças de 3 a 10 anos de idade denomina-se teste de:

• A.

  proficiência motora especializada.

• B.

  desenvolvimento motor rudimentar.

• C.

  avaliação de padrões motores esportivos.

• D.

  habilidades motoras desportivas.

• E.

  avaliação motora fina.

Os Conteúdos Básicos Comuns (CBCs) da Proposta Curricular de Educação Física − Ensino Fundamental e Ensino Médio − da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais não esgotam os conteúdos a serem abordados na escola, mas expressam

• A.

  aspectos a serem considerados, exclusivamente, nas escolas da cidade de Belo Horizonte.

• B.

  exemplos que podem ser aproveitados pelos professores de poucas escolas para sistematização do seu ensino, considerando seus conhecimentos e preferências.

• C.

  aspectos superficiais da disciplina de Educação Física, que os professores devem desconsiderar, conforme as características específicas da escola em que trabalham.

• D.

  aspectos fundamentais da disciplina de Educação Física, que não podem deixar de serem ensinados e que o aluno não pode deixar aprender.

Historicamente, existe pelo menos um ponto em comum entre as várias concepções da Educação Física Brasileira. Assinale a alternativa que APRESENTA esse ponto em comum.

• A.

  A Ginástica e o Desporto devem primar essencialmente pelo estabelecimento de hábitos que proporcionem o lazer.

• B.

  A insistência na tese da Educação Física como atividade capaz de garantir a aquisição e a manutenção da saúde individual.

• C.

  Os jogos recreativos devem servir como processos que conduzam ao treinamento generalizado para que a performance atlética seja alcançada.

• D.

  A caracterização da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejáveis para uma sociedade mais justa.

• E.

  A Educação Física deve ser suficientemente rígida, de modo a colaborar com o processo de seleção natural.

Ao comparar as características fisiológicas de um adolescente de doze anos com as que esse mesmo jovem possuía quando tinha apenas cinco anos, pode-se verificar que ele, atualmente, apresenta:

• A.

  uma maior frequência cardíaca máxima.

• B.

  ummaior consumo máximo de oxigênio.

• C.

  ummenor potencial aeróbico.

• D.

  uma diminuição na força muscular máxima.

• E.

  uma redução na capacidade anaeróbica.

Jogos e esportes, na perspectiva desenvolvimentista, podem ser classificados em:

• A.

  jogos motores, jogos desportivos e esportes rudimentares.

• B.

  jogos lúdicos, esportes amadores e esportes profissionais.

• C.

  atividades motoras, jogos imaginários e jogos pré-desportivos.

• D.

  atividades cooperativas , atividades semicompetitivas e esportes competitivos.

• E.

  jogos com poucas regras, jogos de liderança e esportes oficiais.

Os CBCs de Educação Física contemplam os conhecimentos mínimos necessários para que os adolescentes e jovens possam

• A.

  melhorar o desempenho motor em esportes de rendimento e desenvolver as capacidades físicas.

• B.

  vivenciar sua corporeidade com autonomia e responsabilidade.

• C.

  controlar seus comportamentos e aprender mais esporte de rendimento na escola.

• D.

  garantir o sucesso da escola nas competições escolares.

No decorrer da história da Educação Física, surgiram várias abordagens pedagógicas. Numere a coluna 2 identificando as características das abordagens pedagógicas de Educação Física encontradas na coluna 1.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

• A.

  III – II – I – IV – V

• B.

  II – V – IV – III – I

• C.

  I – IV – II – V – III

• D.

  III – II – IV – V – I

• E.

  III – V – II – IV – I