Questões de Educação Física da Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os CBCs de Educação Física contemplam os conhecimentos mínimos necessários para que os adolescentes e jovens possam

• A.

  melhorar o desempenho motor em esportes de rendimento e desenvolver as capacidades físicas.

• B.

  vivenciar sua corporeidade com autonomia e responsabilidade.

• C.

  controlar seus comportamentos e aprender mais esporte de rendimento na escola.

• D.

  garantir o sucesso da escola nas competições escolares.

A Educação Física sofreu mudanças ao longo dos anos, segundo os princípios éticos da sociedade e os projetos políticopedagógicos construídos pelas escolas em variadas épocas. Inicialmente, sua inserção no currículo escolar brasileiro associou-a com a ginástica, fundamentada na área

• A.

  médica e na constituição do Estado Nacional.

• B.

  do lazer e na constituição do Estado Novo.

• C.

  médica e na constituição da ditadura militar.

• D.

  do lazer e na constituição da ditadura militar.

A introdução da Educação Física no currículo escolar associou-se a um conceito sobre o corpo. Segundo Bracht (1999), citado no texto da Proposta Curricular/MG: A ciência moderna destacou a importância do movimento como forma de promoção da saúde. O corpo passou a ser entendido como uma estrutura mecânica passível de ser conhecido no seu funcionamento, mas também controlado e aperfeiçoado.

Nesse contexto, no século XIX, a Educação Física no currículo do Ensino Secundário brasileiro apresenta-se sob a forma de exercícios ginásticos,

• A.

  boxe e hipismo.

• B.

  judô e tiro ao alvo.

• C.

  futebol e natação.

• D.

  esgrima e evoluções militares.

O esporte, a ginástica, os jogos, as brincadeiras, a dança, os movimentos expressivos, dentre outros, correspondem aos conteúdos da Educação Física na educação básica. Esses conteúdos são manifestados em forma de vivências, conceitos, sentidos e significados ao longo das aulas. Dessa maneira, o entendimento da Educação Física como área de conhecimento tematiza

• A.

  práticas corporais construídas ao longo do tempo.

• B.

  atividades físicas do cotidiano contemporâneo.

• C.

  movimentos da dança de salão.

• D.

  esportes tradicionais com vistas ao rendimento.

A diretriz Corpo concebido em sua totalidade, que orienta o compromisso da Educação Física com uma formação cidadã, implica conceber o aluno como um ser humano

• A.

  complexo, que deve ser dividido em suas muitas dimensões para ser melhor estudado e trabalhado.

• B.

  com muitas dimensões independentes e divisíveis.

• C.

  indivisível que pensa, sente e age, simultaneamente.

• D.

  único, com pensamento e ação sem sincronia.

• A.

  a ludicidade como essência da vivência corporal.

• B.

  a qualidade de vida como requisito para a vivência corporal plena.

• C.

  o corpo concebido na sua totalidade.

• D.

  a democracia como fundamento do exercício da cidadania.

A Educação Física, para favorecer uma formação cidadã do aluno, requer que o processo ensino-aprendizagem, com relação ao conhecimento dos alunos e ao contexto da cultura, seja orientado pelos seguintes princípios metodológicos:

• A.

  I. Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos;

  II. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva.

• B.

  I. Consideração das tendências culturais mais em voga no mundo;

  II. Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos.

• C.

  I. Valorização das novas experiências a serem adquiridas em detrimento dos conhecimentos prévios;

  II. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva.

• D.

  I. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação não inclusiva;

  II. Valorização das novas experiências a serem adquiridas não considerando os conhecimentos prévios dos alunos.

Para favorecer a percepção, a compreensão e a aplicação dos conhecimentos na vida pessoal e social do aluno, devem ser criadas estratégias metodológicas, para que a apreensão do conhecimento passe pelo processo de

• A.

  ação-ação-sistematização, articulando o fazer com o fazer e a sistematização com a reflexão.

• B.

  ação-reflexão-ação, articulando a sistematização teórica com o fazer e o fazer com a reflexão.

• C.

  reflexão-sistematização, articulando ambas, sem a necessidade da ligação com o fazer.

• D.

  sistematização-ação, passando o conhecimento pronto para ser aplicado durante o fazer.

Uma das variáveis a serem analisadas em Educação Física é o nível de aprendizagem/desempenho do aluno. Com relação a essa variável, o aspecto a ser considerado na avaliação é

• A.

  a proposta de ensino da Educação Física.

• B.

  a infraestrutura física e material da escola.

• C.

  o desempenho do professor.

• D.

  o grau de desenvolvimento de competências e habilidades, seu nível de participação e relações sociais.

Os conteúdos das aulas de Educação Física devem ser entendidos como um meio para o aluno desenvolver competências e habilidades de que necessita para viver e atuar como cidadão em um mundo globalizado e complexo. Segundo Zabala (1998) competência é

• A.

  o campo de ação onde o aluno é capaz de desempenhos ótimos.

• B.

  o nível de conhecimento ótimo em relação a algum critério, que permite ao aluno ter mais confiança.

• C.

  uma habilidade superior em algum campo específico, e, no caso da Educação Física, uma habilidade motora como chutar ao gol, realizar uma estrela etc.

• D.

  a capacidade do sujeito de mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas.