Questões de Educação Física da Fundação Carlos Chagas (FCC)

A Educação Física deve propiciar aos alunos a compreensão da importância do controle sobre o próprio esforço físico e do direito ao repouso e lazer, para que ele seja, em seu tempo de vida escolar e em sua vida futura,

• A.

  proativo e implemente ações esportivas diferenciando as pessoas por idade, sexo, raça, religião em jogos e atividades competitivas no local de trabalho.

• B.

  incluído com relação à sua etnia e sexo no ambiente de trabalho.

• C.

  possuidor de hábitos saudáveis desde a infância, saiba usufruir de saúde e fique livre das doenças relacionadas ao trabalho.

• D.

  um trabalhador que produz mais com seu esforço físico e contribui para a empresa que o contratou.

• E.

  capaz de elaborar um programa de treinamento de ginástica para quem quer emagrecer, ou ficar forte e saudável.

O fluxo de informações, proporcionado pelas novas tecnologias do mundo contemporâneo, caracterizado por grandes transformações, influencia a relação que as pessoas têm com seus corpos e outras pessoas gerando, por vezes,

• A.

  transformações no mundo do esporte, induzindo as pessoas a buscarem maior prazer em esportes eletrônicos.

• B.

  reações preconceituosas em relação a diferenças de sexo, etnia e características físicas.

• C.

  o surgimento de dúvidas com relação a escolha de materiais esportivos utilizados e as novas tecnologias.

• D.

  distanciamento das quadras esportivas e academias devido à grande miscigenação de raças que passaram a frequentar esses ambientes.

• E.

  prazer e satisfação com seus aspectos físicos e estéticos, levando ao distanciamento das amizades e relações ligadas à atividade física e aos esportes.

A Leitura de qualquer texto acontece por meio da interpretação e compreensão de certos códigos culturais. O corpo apresenta alguns códigos de comunicação, como os biológicos, que transmitem alterações fisiológicas; os sociais, que envolvem toda comunicação pragmática com finalidades instrucionais e técnicas; e os culturais que se referem a tudo que é criado pelo ser humano a fim de identificá-lo com seu grupo, isto é, com sua produção cultural. Esses códigos não estão isolados uns dos outros; é seu entrecruzamento que garante aos indivíduos desenvolver a

• A.

  elaboração intelectual e física a fim de que possam se relacionar com o mundo em constante mudança.

• B.

  compreensão dos sistemas que norteiam a criação das regras dos jogos e competições.

• C.

  capacidade de construção simbólica necessária para a compreensão do mundo que os cerca.

• D.

  capacidade de aprender e se aperfeiçoar nos aspectos biológicos, psicológicos, intelectuais e cooperativos indispensáveis ao bom rendimento escolar.

• E.

  maioria das capacidades necessárias ao bom desempenho escolar, e profissional no futuro.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, (PCNs), da Educação Física, apresentam uma proposta que visa a democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica da área, buscando ampliá-la, de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore nos alunos dimensões

• A.

  cognitivas, políticas e afetivas.

• B.

  práticas, teóricas e socioculturais.

• C.

  afetivas, contextuais e práticas.

• D.

  afetivas, socioculturais e esportivas.

• E.

  afetivas, cognitivas e socioculturais.

Os PCN's da Educação Física consideram que a avaliação deve ser algo útil, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam

• A.

  descobrir as reais tendências dos alunos e escolher as atividades mais adequadas para o desenvolvimento dos programas.

• B.

  dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo ensino-aprendizagem e torná-lo cada vez mais produtivo.

• C.

  aprender os fundamentos teóricos e práticos dos esportes mais praticados nos programas escolares.

• D.

  desenvolver conjuntamente os aspectos relacionados ao desenvolvimento global dos estudantes.

• E.

  apresentar melhorias estruturais relacionadas ao processo ensino-aprendizagem.

Atenção: Para responder às questões de números 24 a 26 considere o texto abaixo.

Rúbio e Carvalho citam o romance "Germinal" de E. Zola para ilustrar uma situação de aprendizagem. Nessa pas-sagem, uma mineira mais experiente ensina a um recém-che-gado os gestos e movimentos necessários para sua ação otimizada.
... O corpo devia estar inclinado, com os braços bem retesados, de modo que empurrasse com todas as forças, com membros e com quadris. Ele acompanhou-a numa viagem, vendo-a subir, com os quadris caídos e os punhos tão embaixo que parecia trotar a quatro pés... Ela suava, arquejava, estourava por todas as juntas, mas sem uma queixa, com a indiferença do hábito, como se a miséria comum consistisse, para todos, em viverem assim dobrados. [...] mesmo fora das minas, os mineiros acocoravam-se, com os cotovelos nos flancos e as nádegas apoiadas sobre os calcanhares [...] sem sentirem necessidade de um calhau ou de uma tábua para se sentarem.

Acerca do processo de aprendizagem do gestual mineiro, é correto afirmar que

• A.

  a gestualidade contida e econômica é apenas uma das muitas opções oferecidas ao mineiro recém-chegado.

• B.

  a destreza do bom operário fora conseguida por treinamento fornecido pela empresa que o contratara.

• C.

  o corpo aprende a gestualidade que é geneticamente determinada, independente das situações e oportunidades sócio-ambientais.

• D.

  não esbanjar forças e saber distribuí-las adequadamente no espaço e no tempo são aprendizagens dependentes do local em que se está.

• E.

  a economia gestual oferecida pela mineira mais experiente é uma forma de demonstração da sua superioridade hierárquica.

Atenção: Para responder às questões de números 24 a 26 considere o texto abaixo.

Rúbio e Carvalho citam o romance "Germinal" de E. Zola para ilustrar uma situação de aprendizagem. Nessa pas-sagem, uma mineira mais experiente ensina a um recém-che-gado os gestos e movimentos necessários para sua ação otimizada.
... O corpo devia estar inclinado, com os braços bem retesados, de modo que empurrasse com todas as forças, com membros e com quadris. Ele acompanhou-a numa viagem, vendo-a subir, com os quadris caídos e os punhos tão embaixo que parecia trotar a quatro pés... Ela suava, arquejava, estourava por todas as juntas, mas sem uma queixa, com a indiferença do hábito, como se a miséria comum consistisse, para todos, em viverem assim dobrados. [...] mesmo fora das minas, os mineiros acocoravam-se, com os cotovelos nos flancos e as nádegas apoiadas sobre os calcanhares [...] sem sentirem necessidade de um calhau ou de uma tábua para se sentarem.

Com respeito à arquitetura das habitações e locais de trabalho e descanso, pode-se afirmar que

• A.

  exercem controle na constituição do indivíduo e de sua gestualidade.

• B.

  são levados em consideração pelo trabalhador ao escolher seu emprego.

• C.

  o ambiente opressor motiva a formação de padrões cognitivos para o máximo de gasto energético.

• D.

  o movimento humano e as formas como é realizado no trabalho não são modos de exercício do poder.

• E.

  a estética da retidão e suas implicações políticas sempre estão contidas em projetos arquitetônicos.

Atenção: Para responder às questões de números 24 a 26 considere o texto abaixo.

Rúbio e Carvalho citam o romance "Germinal" de E. Zola para ilustrar uma situação de aprendizagem. Nessa pas-sagem, uma mineira mais experiente ensina a um recém-che-gado os gestos e movimentos necessários para sua ação otimizada.
... O corpo devia estar inclinado, com os braços bem retesados, de modo que empurrasse com todas as forças, com membros e com quadris. Ele acompanhou-a numa viagem, vendo-a subir, com os quadris caídos e os punhos tão embaixo que parecia trotar a quatro pés... Ela suava, arquejava, estourava por todas as juntas, mas sem uma queixa, com a indiferença do hábito, como se a miséria comum consistisse, para todos, em viverem assim dobrados. [...] mesmo fora das minas, os mineiros acocoravam-se, com os cotovelos nos flancos e as nádegas apoiadas sobre os calcanhares [...] sem sentirem necessidade de um calhau ou de uma tábua para se sentarem.

A repetição de um padrão de movimento, incorporado como comportamento,

• A.

  pode levar o indivíduo ao desenvolvimento de atitudes menos econômicas para a situação treinada.

• B.

  não interfere no desempenho das atividades cotidianas individuais e não tem maiores conseqüências cognitivas.

• C.

  gera uma cadeia processual em que o aprendizado pela observação não é conseqüência inevitável.

• D.

  transfere padrões do ambiente ao qual é adequado para outros, e pode tornar movimentos a priori desagradáveis, confortáveis.

• E.

  induz à formação de maior liberdade gestual para a mesma situação, com escolhas em um rol de possibilidades acumuladas.

A capacidade física conhecida como flexibilidade é um importante componente do desempenho muscular e pode ser melhor desenvolvida em adolescentes por meio de exercícios denominados

• A.

  alongamentos estáticos e dinâmicos.

• B.

  mobilidade da região abdominal e dorsal.

• C.

  corridas de longa duração.

• D.

  flexo-extensão dos cotovelos em apoio no solo.

• E.

  musculação com pequena carga.

Segundo Santin, uma das atribuições do elemento lúdico nas aulas de Educação Física escolar é

• A.

  elaborar atos corporais desprovidos de significado.

• B.

  resgatar a dimensão antecipatória da ação global.

• C.

  redimir a Educação Física militarista.

• D.

  corporificar a experiência sensorial.

• E.

  alcançar as raízes antropológicas do esporte em geral.