Questões de Educação Física da Fundação Carlos Chagas (FCC)

Santin afirma que a Educação Física é uma ciência e também uma pedagogia, é função de sua inserção no ambiente escolar oferecer ao indivíduo práticas que possibilitem a

• A.

  ascensão social pela vitória nos esportes.

• B.

  exploração máxima das capacidades físicas.

• C.

  compreensão e vivência do corpo.

• D.

  superação individual e a maturação.

• E.

  metamorfose social clássica.

Santin afirma que um desafio da Educação Física escolar é desenvolver a sensação e a percepção das grandes harmonias da natureza, que formam um verdadeiro processo de imunização contra qualquer tipo de manipulação emocional e intelectual, protegendo os estudantes do alcoolismo e das drogas. Uma estratégia de aula que pode estimular esse processo perceptivo é

• A.

  a vitória não recompensada.

• B.

  o esporte brincado.

• C.

  a supervalorização do erro.

• D.

  o respeito às normas sociais.

• E.

  a valorização de talentos.

Dentre a maneiras de conceber o movimento humano, Santin afirma que:

Assim, mais do que máquina em movimento, o corpo humano é concebido

• A.

  como uma verdadeira máquina perfeita que pensa e interage com o mundo em que vive.

• B.

  para pensar, expressar-se e desenvolver toda sorte de manifestações, quer culturais, sentimentais, políticas ou esportivas.

• C.

  para desenvolver-se fisicamente, culturalmente, emocionalmente e pedagogicamente.

• D.

  como forma de expressar-se culturalmente através de sua participação em todas as modalidades esportivas.

• E.

  como forma de expressar sentimentos, sensações, emoções e toda produção cultural da humanidade.

A função social da Educação Física escolar é propiciar aos estudantes, dos diferentes anos do ensino fundamental e médio, a

• A.

  vivência dos diferentes tipos de atividades intelectuais, culturais e esportivas que fazem parte de seu desenvolvimento natural.

• B.

  reflexão pedagógica sobre o acervo das formas de representação simbólica das realidades vividas pelo ser humano, historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas.

• C.

  relação com pessoas das mais diferentes classes sociais e com acervos culturais diferenciados.

• D.

  reflexão sobre todos os conteúdos desenvolvidos durante o curso para aumentar o acervo cultural e esportivo do aluno.

• E.

  reflexão pedagógica e simbólica sobre as diversas tendências sociais e intelectuais do currículo escolar.

Atenção: Para responder às questões de números 33 a 35 considere o texto abaixo.

Acerca do papel educativo do esporte no âmbito escolar, pode-se afirmar que

• A.

  através do esporte, a insensatez do mundo profano potencializa as diferenças tão marcantes no ambiente escolar.

• B.

  o esporte não deve servir de meio para a transmissão de valores como a inclusão social e a superação de barreiras biológicas e culturais.

• C.

  uma adequação pedagógica do esporte, com regras e conteúdos simplificados, pode veicular seus aspectos positivos como o respeito a normas e à eliminação de diferenças sociais.

• D.

  deve ser transmitido aos alunos sem adaptações, visando sempre ao maior rendimento e resultado.

• E.

  adaptações metodológicas corrompem a ética presente na raiz cultural do esporte, portanto, não devem ser estimuladas.

Atenção: Para responder às questões de números 33 a 35 considere o texto abaixo.

Com respeito às regras do esporte no âmbito escolar, pode-se afirmar que

• A.

  transgressões devem ser duramente punidas.

• B.

  restringem muito o comportamento individual.

• C.

  não auxiliam na formação de valores.

• D.

  auxiliam o indivíduo no processo de formação da cidadania.

• E.

  devem ser extremamente flexíveis.

Atenção: Para responder às questões de números 33 a 35 considere o texto abaixo.

No texto, abandonar a insensatez do mundo profano significa

• A.

  mesmo que por um instante, desvincular-se de diferenças criadas culturalmente.

• B.

  adentrar o ambiente da competição, da perfeição e do recorde.

• C.

  valorizar as diferenças e a fama individual e atingir o inatingível.

• D.

  buscar a sensatez na competição, na vitória ou na derrota, na fama ou no obscurantismo.

• E.

  buscar maior rendimento para conseguir a mobilidade social que a fama possibilita.

De acordo com Denise Bernuzzi Sant'anna in Rúbio e Carvalho, a Educação Física contemporânea derivou das revoluções burguesas e processos pedagógicos europeus dos séculos XVIII e XIX e se desenvolveu valorizando a

• A.

  autonomia do comportamento social em relação ao contexto político local.

• B.

  autonomia do corpo humano em relação às forças naturais e sagradas.

• C.

  relação de interdependência das regras de habilidades culturalmente determinadas.

• D.

  utilização de padrões repetitivos de movimentos, sem autonomia ou variabilidade.

• E.

  adequação de padrões motores aos modelos científicos de investigação.

Segundo Roseli A. Cação Fontana in Rúbio e Carvalho, a ginástica foi institucionalizada no século XIX como modelo de educação do corpo no contexto escolar. Sua presença acadêmica era também associada a preceitos de mobilidade, e o aprendizado da submissão do corpo às normas impostas pela ginástica possibilitava ao indivíduo tornar-se

• A.

  modelo a ser copiado.

• B.

  disciplinador da sociedade.

• C.

  submisso ao governo estabelecido.

• D.

  adepto a preceitos militaristas.

• E.

  disciplinador de si mesmo.

As habilidades motoras estão vinculadas predominantemente à

• A.

  maturação do sistema nervoso.

• B.

  hereditariedade.

• C.

  estimulação do meio ambiente.

• D.

  idade cronológica.

• E.

  iniciação e instrução adequada.