Questões de Pedagogia do ano 2005

José, professor do Ensino Médio acompanhou sua turma numa visita à Câmara Municipal para algumas entrevistas com os vereadores. Essa atividade pedagógica estimula o protagonismo juvenil porque

• A.

  confronta os alunos com os conteúdos geopolíticos estudados no currículo, preparatórios para a vida universitária.

• B.

  estimula o diálogo com poderes instituídos da sociedade civil organizada em camadas sociais distintas.

• C.

  auxilia na formação da consciência do voto como ação responsável.

• D.

  induz os alunos ao cumprimento de compromissos de interesse partidário, quando eleitos em cargos públicos.

• E.

  fortalece a formação do grêmio estudantil como instância de representação de entidades civis dentro da escola.

Em relação ao tratamento do Tema Transversal "Prevenção de doenças sexualmente transmissíveis", a terceira ação do Programa Comunidade Presente (Texto VI) é adequada porque

• A.

  trata-se de trabalho invidual, de cunho psicoterapêutico e enfocando as diversas dimensões da sexualidade.

• B.

  realiza intervenção em âmbito coletivo para problematizar questões que incluem posturas e crenças

• C.

  conforma-se aos hábitos legitimados pelos diversos grupos de inserção do aluno e vincula a sexualidade a tabus.

• D.

  valoriza o "biologismo" em busca de mudanças de comportamento através de informações isoladas.

• E.

  reproduz a educação realizada no âmbito familiar, com a imposição de valores restritos.

Sabe-se que política não se confunde com ética, mas esta

• A.

  I, II e V, apenas.

• B.

  I, III e IV, apenas.

• C.

  I, IV e V, apenas.

• D.

  II, III e IV, apenas.

• E.

  III, IV e V, apenas.

Segundo os PCN, "um conhecimento fundamental para a leitura da Pluralidade Cultural são as muitas linguagens que se apresentam como fator de identidade de grupos e indivíduos". O trabalho com as diferentes linguagens artísticas no Ensino Fundamental possibilita que os alunos percebam

• A.

  o reconhecimento dos diferentes artistas na sociedade capitalista brasileira.

• B.

  o uso de materiais diferenciados cada vez mais sofisticados e complexos.

• C.

  a vinculação das obras de arte com os seus criadores em espaços e tempos diversos

• D.

  a homogeneidade dos trabalhos artísticos em locais e momentos diferentes.

• E.

  a competição entre diferentes artistas em outras temporalidades.

A escola que prioriza a discussão das histórias dos índios, dos movimentos de reação destes ao domínio europeu, os mecanismos de resistência desenvolvidos pelos africanos escravizados e seus descendentes e as formas criativas de sobrevivência na sociedade escravocrata e nos quilombos está buscando narrar a História

• A.

  do ponto de vista dos grupos sociais que a produziram.

• B.

  do ponto de vista do racismo, da discriminação e da exclusão.

• C.

  oficial, pautada no ponto de vista dos dominadores.

• D.

  contada nos livros didáticos, disseminada no senso comum dos vitoriosos.

• E.

  com sobreposição de tempos no social, no cultural e no individual.

Uma professora de uma turma da 1ª série do Ensino Fundamental, ao discutir com os alunos a temática da marcação do tempo pela lua e pelo sol, mostrou a existência de outros calendários. Apresentando aos alunos outras culturas que marcam fatos e festas das suas tradições por outros paradigmas diferentes daqueles definidos pelo calendário civil, está transversalizando os conteúdos, principalmente, com

• A.

  Língua Portuguesa e Geografia.

• B.

  Arte e Meio Ambiente.

• C.

  Saúde e História.

• D.

  Educação Física e Ciências Naturais.

• E.

  Pluralidade Cultural e Matemática.

O Texto VI traz para reflexão a necessidade de enfrentamento de uma situação urgente no Brasil, em relação aos direitos da criança. A conquista da autonomia moral pelas crianças torna-se um objetivo de trabalho, na busca da incorporação sistemática ao currículo escolar de temas e problemas desenvolvidos por programas como o "Comunidade Presente" . Para alcançar tal objetivo, os alunos devem ser acolhidos em um ambiente escolar no qual se sintam

• A.

  orientados e condicionados.

• B.

  observados e analisados.

• C.

  valorizados e respeitados.

• D.

  disciplinados e modelados.

• E.

  incentivados e dirigidos.

A partir da análise do Texto V, um professor solicitou à turma que fizesse uma pesquisa sobre a origem dos alimentos e das comidas brasileiras, identificando, assim, as marcas deixadas pelos diferentes povos formadores da nossa cultura na culinária. Com tal atividade o professor pretendeu mostar que a culinária brasileira também pode se caracterizar como

• A.

  representação de uma simbologia africana.

• B.

  estereótipo de diferentes grupos sociais.

• C.

  símbolo de aculturação e recriação temporal.

• D.

  fator de identidade de grupos e indivíduos.

• E.

  momento de celebração social e cultural do grupo.

71 "O Tema Transversal Constituição da pluralidade cultural no Brasil traz a discussão a respeito da confluência de heranças que se preservaram, vencendo políticas explícitas de homogeneização cultural." Ao fazermos dialogar o Texto VII com esta afirmação, podemos considerar a congada como

• A.

  prática de resistência cultural da herança africana.

• B.

  celebração da vitória dos mouros contra cristãos.

• C.

  batida marcante do som da marimba e do atabaque.

• D.

  culto à Nossa Senhora d'Ajuda e Bom Sucesso.

• E.

  levantamento do mastro para São Benedito.

Na situação descrita no Texto III, o momento da Roda de Notícias, ao relacionar a presença do lixo flutuante no canal a uma das formas de poluição, caracteriza-se por trazer para o debate outras questões sobre o mesmo tema. Ao levar para a sala de aula algumas informações que inter-relacionam saúde pessoal e ambiental, o professor precisa dar especial atenção

• A.

  à prevenção das doenças infecto-contagiosas e aos problemas de higiene.

• B.

  às representações do ciclo de vida da espécie humana.

• C.

  aos cuidados como os filhotes dos animais mamíferos.

• D.

  aos hábitos de utilização dos recursos materiais.

• E.

  aos padrões de cultivo de cereais em ambientes naturais.