Questões de Pedagogia do ano 2007

A consciência se reflete na palavra como o sol em uma gota de água. A palavra está para a consciência como o pequeno mundo está para o grande mundo, como a célula viva está para o organismo, como o átomo para o cosmo. Ela é o pequeno mundo da consciência. A palavra consciente é o microcosmo da consciência humana.

Segundo Vygotsky,

• A.

  o pensamento e a linguagem são a chave para a compreensão da natureza da consciência humana.

• B.

  o desenvolvimento da linguagem e do pensamento representam funções isoladas, que permitem a construção da consciência.

• C.

  o pensamento e a linguagem são concebidos como dois processos em relação externa entre si, como duas forças independentes e formadoras da consciência.

• D.

  o significado da palavra é um fenômeno do pensamento que gera por si, a consciência.

• E.

  a palavra é independente do pensamento, pois ela e seu significado não estão no campo do desenvolvimento e da formação da consciência.

Os estudos realizados por Piaget demonstram a existência de um processo de construção da moralidade, em “estágios” universais e organizados hierarquicamente. Na realidade, não são propriamente estágios de desenvolvimento moral, mas sim atitudes dominantes que foram encontradas em determinadas idades. Piaget aponta 3 momentos de julgamento moral nas crianças. Numere a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda.

.

Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta da coluna da direita, de cima para baixo.

• A.

  1 – 2 – 3.

• B.

  3 – 2 – 1.

• C.

  1 – 3 – 2.

• D.

  3 – 1 – 2.

• E.

  2 – 1 – 3.

Acerca de autores que criaram diferentes teorias sobre o desenvolvimento humano, numere a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda.

Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta da coluna da direita, de cima para baixo.

• A.

  1 – 4 – 5 – 2 – 3.

• B.

  3 – 2 – 1 – 4 – 5.

• C.

  1 – 3 – 4 – 5 – 2.

• D.

  1 – 2 – 3 – 4 – 5.

• E.

  5 – 3 – 1 – 4 – 2.

Camila tem 6 anos e é incapaz de perceber que uma ação feita pode ser desfeita. Ela ainda não compreende que a adição é o inverso da subtração e que tudo que é escrito pode ser lido e tudo que é lido pode ser escrito. Essa característica do pensamento de Camila é denominado por Piaget de:

• A.

  pensamento abstrato.

• B.

  acomodação.

• C.

  equilibração.

• D.

  simbolismo.

• E.

  irreversibilidade.

Conforme a Epistemologia Genética, de Jean Piaget, o desenvolvimento humano é caracterizado por 4 grandes períodos:

• A.

  o do pensamento lógico, o do pensamento abstrato, o do pensamento crítico e o do pensamento reflexivo.

• B.

  o de conflitos, o da acomodação, o da equilibração e o da abstração.

• C.

  o sensório-motor, o das operações formais, o das operações abstratas e o das pré-operações.

• D.

  o sensório-lógico, o reflexivo, o formal e o crítico.

• E.

  o sensório-motor, o do pensamento pré-operatório, o das operações concretas e o das operações formais ou abstratas.

Piaget, ao discutir o ensino da matemática, enfatizava a importância da compreensão para depois chegar à internalização mecânica dos conceitos. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta os quatro passos básicos para o aprendizado, destacados por Piaget.

• A.

  Mecanização, atividade, compreensão e simbolização.

• B.

  Ação, compreensão, simbolização e automatização.

• C.

  Simbolização, ação, mecanização e compreensão.

• D.

  Automatização, participação, conceituação e ação.

• E.

  Mecanização, internalização, automação e efetivação.

William Stern defende uma concepção intelectualista do desenvolvimento da fala na criança, identificando três raízes da fala. São elas a tendência:

• A.

  expressiva, a social e a intencional.

• B.

  egocêntrica, a individual e a social.

• C.

  particular, a real e a imaginária.

• D.

  social, a analítica e a sintética.

• E.

  significativa, a lógica e a racional.

A teoria de Piaget classifica em dois grupos o desenvolvimento da linguagem nas crianças. Um período em que a criança fala apenas de si própria, sem interesse pelo seu interlocutor, e um segundo momento, em que a criança tenta estabelecer comunicação com os outros, pedindo, ordenando, transmitindo informações e fazendo perguntas. Esses dois momentos do desenvolvimento da fala são denominados pela teoria piagetiana de fala:

• A.

  socializada e inconsciente.

• B.

  limitada e transversal.

• C.

  egocêntrica e socializada.

• D.

  coletiva e individual.

• E.

  inconsciente e consciente.

Considere o diálogo abaixo para responder às questões de n^os 12, 13 e 14.

Professor: "O que você está fazendo?"

 Criança: "Tô escrevendo."

Professor: "Você vai ser escritora quando crescer?"

Criança: "Primeiro vou ser escritora, depois DESENHORA."

A interação entre a criança e seu professor revela um vínculo de confiança presente no relacionamento interpessoal. No desenvolvimento do juízo moral da criança, a etapa da heteronomia, pesquisada por J. Piaget, é própria das crianças na fase inicial do ensino fundamental e caracteriza-se por:

• A.

  interesse pelas regras como satisfação das fantasias simbólicas.

• B.

  elaboração das normas morais pela consciência.

• C.

  consideração de que a origem das regras estão nas atividades dos membros de um grupo.

• D.

  atribuição do dever como obediência a uma regra revelada pelo adulto.

• E.

  respeito às regras decorrentes de acordos mútuos.

Considere o diálogo abaixo para responder às questões de n^os 12, 13 e 14.

Professor: "O que você está fazendo?"

 Criança: "Tô escrevendo."

Professor: "Você vai ser escritora quando crescer?"

Criança: "Primeiro vou ser escritora, depois DESENHORA."

A fala da criança neste diálogo pode ser analisada segundo a noção de sincretismo, desenvolvida por Wallon. O autor adverte que o sincretismo deve ser preservado, uma vez que:

• A.

  dele depende a possibilidade de combinações inteiramente novas e originais de idéias.

• B.

  possibilita a junção de pontos de vista absolutamente díspares e desconexos.

• C.

  permite que a função simbólica esteja projetada nos gestos que a transportam.

• D.

  regula as relações emocionais com o ambiente e a construção efetiva do sujeito.

• E.

  está associado às condutas imitativas que são essenciais ao desenvolvimento da linguagem.