Questões de Pedagogia do ano 2012

“No cenário mundial de mudanças, a informação é vital, porém o mais importante é a _______________ da informação.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmação anterior.

• A.

  qualidade

• B.

  quantidade

• C.

  valorização

• D.

  abrangência

• E.

  transformação

O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), na educação escolar, favorece:

• A.

  o processo ensino-aprendizagem, por oferecer um novo suporte com novas ferramentas, permitindo a ampliação das diferentes formas de interação e comunicação para o aluno.

• B.

  a curiosidade do educando, ávido pelas novidades do mundo atual, facilitando o seu uso pessoal e novas amizades.

• C.

  o professor, que, com novos instrumentos, não precisa mais planejar suas aulas diárias e semanais.

• D.

  o espírito inovador do aluno, cansado de ler textos didáticos e de literatura nacional e estrangeira.

• E.

  a disciplina escolar, porque todos os alunos, concentrados no uso do computador, ficarão em silêncio, evitando balbúrdiaemsala de aula.

A Educação Especial, no Brasil, está incluída na proposta da construção de um Sistema Educacional Inclusivo, devendo abranger:

• A.

  os alunos que já estão nos últimos anos de escolaridade do Ensino Fundamental.

• B.

  desde a faixa etária de zero a cinco anos, durante a Educação Infantil.

• C.

  somente os casos mais complexos de deficiência.

• D.

  apenas os estudantes de faixa etária do Ensino Fundamental.

• E.

  os alunos que possuem condições de aprendizagem socializada.

Desde a década de 1990, a questão da interdisciplinaridade tem estado presente nos debates educacionais. Na organização curricular e no planejamento pedagógico, tem se tentando buscar a intercomplementaridade dos conhecimentos, por meio do:

• A.

  rompimento da estrutura de cada disciplina, para construir uma axiomática nova e comum a todas as disciplinas, com o objetivo de dar uma visão unitária de um campo do saber, promovendo intercâmbios mútuos e integrações recíprocas entre as várias ciências.

• B.

  entrosamento de alguns conceitos e temas, permitindo as articulações necessárias entre os saberes, conservando os limites de cada componente curricular, garantindo a dualidade no campo deumsaber específico.

• C.

  intercâmbio entre os docentes, de acordo com seus programas, para não prejudicar a organização curricular já estabelecida que, na avaliação do coletivo, se concluiu que ela tem muitos aspectos positivos, porque foi pensada e planejada durante uma semana de reuniões.

• D.

  planejamento realizado por Supervisores Escolares com formação pedagógica e domínio dos componentes curriculares que estão contidos na Pedagogia, tanto de aspecto teórico, como de aspecto prático e real, como especialistas da educação.

• E.

  processo de reconstrução dos conceitos próprios de um campo delimitado do conhecimento, visando a facilitar a compreensão do aluno não acostumado a novas formas de pensamento, e formulando exemplos vividos por ele, tentando estabelecer limites vividos pela sua realidade.

Aavaliação da aprendizagem escolar faz-se presente no planejamento escolar, estando no processo de ensino-aprendizagem, em todas as suas etapas. Portanto:

• A.

  a avaliação não se encerra com a qualificação do estado em que está o educando ou estão os educandos. Ela obriga a decisão, não é neutra. Só se completa com a possibilidade de indicar caminhos mais adequados e mais satisfatórios para uma ação que estáemcurso.

• B.

  um dos objetivos da avaliação é a qualidade de vida para o educando, exigindo uma prática diagnosticadora voltada para a seleção dos melhores alunos, aqueles que se revelam automotivados sujeitos do bom desempenho.

• C.

  quando se organiza o plano de curso, pelo seu caráter anual, o docente deve prever várias estratégias de avaliação, desde a autoavaliação até a coletiva. Devem ser aplicados instrumentos variados, com base na aprendizagem de definições memorizadas automaticamente.

• D.

  no primeiro dia de aula, todos os professores devem aplicar testes padronizados como procedimento de aferição inicial. Após sua aplicação, dividir a turma em três grupos: os possíveis alunos que aprenderão; os que aprenderão com dificuldades; os que jamais aprenderão.

• E.

  se a avaliação está presente em todas as etapas do ensino, devem ser utilizados instrumentos avaliativos objetivos porque facilitarão aos professores a sua correção, como também a comparação entre os alunos, detectando “os bons alunos”.

Pensar que a família determina o problema de aprendizagem de um dos seus integrantes é pensar emtermos de causalidade:

• A.

  linear

• B.

  circular

• C.

  linear-circular

• D.

  circular-linear

• E.

  circularidade causal.

O distúrbio de déficit de atenção afeta cerca de 10% da população infantil. Encontre a alternativa que revele uma característica básica desse déficit:

• A.

  diminuição da atenção dirigida a uma atividade.

• B.

  humor sem variação.

• C.

  apresenta invariavelmente hiperatividade.

• D.

  a criança não apresenta impulsividade.

• E.

  foco em uma atividade perdendo a noção do contexto geral.

Freud afirmou que a educação é uma tarefa impossível. Com essa afirmação ele defende a ideia de que a educação é uma tarefa:

• A.

  irrealizável.

• B.

  fadada ao fracasso.

• C.

  que não pode ser realizada integralmente.

• D.

  que só pode ser realizada se for integrada com a psicanálise.

• E.

  impraticável.

Segundo Alicia Fernandes, a origem do problema de aprendizagem se encontra:

• A.

  nos pais.

• B.

  na estrutura individual do paciente.

• C.

  na rede de vínculos familiares.

• D.

  na escola.

• E.

  na geração de antecessores.

O pensamento multicultural tenta viabilizar uma educação que questione o modelo único, branco, masculino, heterossexual e ocidental que embasa discursos curriculares, monoculturais e dominante. Ao lidarmos com o múltiplo, estamos praticando um processo de aprendizagem que leva em conta e valoriza a:

• A.

  uniformidade das identidades.

• B.

  identidade e diferença.

• C.

  perspectiva dominante da cultura.

• D.

  hierarquização cultural.

• E.

  síntese cultural.