Questões de Pedagogia do ano 2012

• A.

  detenha tanto o domínio instrumental como o conteúdo que deve ser trabalhado, as próprias concepções de currículo e as estratégias de aprendizagem.

• B.

  domine completamente o inst rumental tecnológico a ser utilizado, não necessariamente tendo de ter conhecimento de todo conteúdo curricular a ser aplicado.

• C.

  possua conhecimento das estratégias de aprendizagem e do conteúdo curricular a ser trabalhado, sem necessidade de conhecimento da tecnologia utilizada.

• D.

  crie estratégias de aprendizagem para que os alunos desenvolvam o domínio do instrumental utilizado sem que este tenha ligação efetiva com a composição curricular.

• E.

  trabalhe o conteúdo curricular a ser aplicado, de acordo com uma estratégia de aprendizagem que privilegie o conhecimento teórico a respeito do instrumental tecnológico.

Ao romper com a visão classificatória da avaliação, que privilegia o consolidado, ou seja, a comparação de uma resposta dada com um padrão certo ou admissível, assumindo-a como parte do processo de construção do conhecimento, é fator determinante considerar o “erro” do aluno como indicador:

• A.

  do que definitivamente não sabem.

• B.

  de aprendizagens potenciais.

• C.

  do potencial que não possuem.

• D.

  da inadequação do discente ao conteúdo.

• E.

  da necessidade de comprometimento.

No entanto, o professor competente, ao avaliar a aprendizagem:

I. utiliza-se de variados instrumentos de avaliação.

II. elabora provas contextualizadas.

III. privilegia a memorização dos conteúdos.

IV. cria um ambiente favorável ao controle das emoções.

V. propõe prioritariamente questões transcritórias, e não operatórias.

Estão corretas:

• A.

  Apenas I e II.

• B.

  Apenas III e IV.

• C.

  Apenas I, II e IV.

• D.

  Apenas II, III e V.

• E.

  Apenas III e V.

“A atividade de planejar, invisível para os estudantes, é considerada complicada, chata e burocrática. Durante décadas, o professor foi obrigado a fazer planejamentos que não tinham nada a ver com o seu contidiano”. Com base nisso, marque a alternativa que apresenta as etapas do planejamento de ensino.

• A.

  Observação, resolução de problemas e pesquisa.

• B.

  Objetividade, coerência, flexibilidade, ordem sequencial.

• C.

  Objetivos, conteúdos e métodos.

• D.

  Sondagem (diagnóstico), elaboração, execução e avaliação.

• E.

  Objetivos e métodos.

Leia o trecho da obra de CRUZ e em seguida faça o que se pede:

“Dar um enfoque correto à avaliação é uma questão de competência pedagógica e de compreensão do que é, de fato, educação... Usar vários instrumentos de avaliação, com o máximo de participação dos alunos na discussão dos resultados, também faz parte do processo de conscientização para a desejável mudança de atitude.” (CRUZ, 1997). Sobre a frase “

Dar um enfoque correto à avaliação” é correto afirmar:

• A.

  Na frase a autora admite falhas nos processos avaliativos do ensino Religioso. Como se trata de um tema subjetivo as questões abordadas podem possuir múltiplas interpretações expondo os alunos ao constrangimento e traumas;

• B.

  A frase na verdade se refere ao não constrangimento dos alunos ao abordar assuntos que não se referem as suas religiões, fato que distanciaria o educador do seu propósito de fazer o aluno incidir um olhar crítico sobre os temas discorridos;

• C.

  A frase sugere incidir o foco das avaliações para provocação da mudança comportamental, pensamentos e atitudes ao receberem os conteúdos propostos;

• D.

  A frase sugere não apenas um sistema de avaliação tradicional, mas também a utilização de outros mecanismos objetivando a formação de indivíduos conscientes de suas ações e atitudes com ênfase na participação dos alunos.

São aspectos que devem ser considerados na elaboração de um instrumento de avaliação, EXCETO:

• A.

  Utilização de uma linguagem clara;

• B.

  Estar coerente com os propósitos do ensino;

• C.

  Explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio;

• D.

  A descontextualização daquilo que se investiga.

A certificação, ou seja, a emissão de um diploma que garante que o seu detentor recebeu uma formação, e assumida, segundo PERRENOUD, por qual função tradicional do contexto escolar:

• A.

  Controle;

• B.

  Avaliação;

• C.

  Planejamento;

• D.

  Administração Escolar.

Todas as afirmativas abaixo estão relacionadas à percepção de que é preciso “trabalhar a partir da representação dos alunos”, EXCETO:

• A.

  A escola não constrói a partir do zero;

• B.

  O aluno não é uma tábua rasa, uma mente vazia;

• C.

  O ensino, por vezes, choca-se de frente com as concepções dos aprendizes;

• D.

  O professor deve ser capaz de desconstituir por completo e de imediato as concepções prévias dos aprendizes.

O estágio do ensino atrelado ao controle dos conhecimentos adquiridos pelos alunos é denominado de:

• A.

  Planejamento Didático;

• B.

  Avaliação;

• C.

  Análise Motivacional;

• D.

  Projeto Pedagógico.

Significa a interdependência, interação e comunicação entre campos do saber, ou disciplinas, o que possibilita a integração do conhecimento em áreas significativas:

• A.

  Transdisciplinaridade;

• B.

  Interdisciplinaridade;

• C.

  Transversalidade;

• D.

  Pluridisciplinariedade