Questões sobre Processo de ensino-aprendizagem

NAS QUESTÕES NUMERADAS DE 16 A 40, ASSINALE A ÚNICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.

As professoras Cilene e Lúcia trabalhavam com turmas de 4ª série, em uma escola que atendia crianças de baixa renda. Seus alunos apresentam baixo rendimento nos anos anteriores e, ainda possuem distorção de idade/ série. Após um trabalho direcionado, era evidente o progresso dos alunos de Cilene, pois estes eram constantemente estimulados a se desenvolverem por meio de uma aprendizagem significativa e o planejamento didático era organizado em torno das atividades que os alunos preferiam. A professora Lúcia foi indagada pela coordenadora pedagógica por que tal progresso não ocorrera com sua turma, Lúcia respondeu: "Meus alunos são muito pobres, têm muita dificuldade, não possuem estímulos em casa e não vão conseguir mesmo".

O que distingue fundamentalmente essas duas professoras é a:

• A.

  crença no potencial dos alunos.

• B.

  auto-estima pessoal e profissional.

• C.

  visão contextualizada de mundo.

• D.

  experiência profissional anterior.

As instituições de educação infantil são "lócus" que visam

• A.

  a substituição das famílias, verdadeiros "lares substitutos" que eduquem as crianças para que em um futuro próximo possam ser encaminhados para um lar adequado.

• B.

  o desenvolvimento de hábitos e padrões de comportamento nas dimensões "civis" e "singulus".

• C.

  aprendizagens, trocas de significações a partir de diversas interações, sendo o professor, o mediador.

• D.

  a internalização de regras morais e de valores religiosos e da aprendizagem das noções iniciais.

• E.

  as aprendizagens que compensem eventuais problemas de crianças que vivem situações sociais críticas (abaixo do padrão possível de pobreza).

O registro do desenvolvimento da criança é uma atividade muito importante a ser desenvolvida pelo profissional da Educação Infantil. Um registro deve dar conta do objetivo educacional. O registro deve conter elementos que

• A.

  possibilitem a família identificar os comportamentos equivocados das crianças em suas interações adulto-criança. .

• B.

  possibilitem um diagnóstico psicológico de desenvolvimento da criança.

• C.

  explicitem as situações de aprendizagem e emitam julgamentos, juízos de valores e impressões da professora.

• D.

  mostrem sempre os acertos e sucessos infantis, sendo desnecessário uma análise da professora. Basta conter a data e a descrição da situação e dos fatos ocorridos; não se assemelha a uma narrativa ou a uma menção de juízo de valores e resultados obtidos.

• E.

  explicitem de forma fidedigna a situação de aprendizagem, não apresentando julgamentos, juízos de valores ou impressões e, para isto, os professores precisam desenvolver a metodologia da observação.

Assinale a alternativa correta quanto à educação de crianças com deficiências:

• A.

  Todas as crianças com deficiência visual são capazes de aprender, não importando o grau de severidade da deficiência; crianças com múltiplas deficiências, em grau alto de severidade, não são capazes de aprender.

• B.

  Todas as crianças com deficiência visual e múltipla deficiência são capazes de aprender, não importando o grau de severidade da deficiência.

• C.

  Todas as crianças com deficiência visual e múltipla deficiência são incapazes de aprender a partir do grau médio de severidade.

• D.

  A capacidade de aprender de crianças deficientes visuais ou com múltiplas deficiências dependerá de análise clínica.

A proposta de Ana Maria Salomon quanto ao atendimento do portador de visão subnormal compromete-se mais com uma concepção:

• A.

  Voltada para a tecnologia a serviço da educação do cego.

• B.

  Holística, simultaneamente funcional e dinâmica.

• C.

  Que leva em conta a análise tecnológica redutiva.

• D.

  Todas as respostas anteriores estão corretas.

Visão reduzida, sob o enfoque educacional, trata-se de:

• A.

  Resíduo visual que permite ao educando ler impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.

• B.

  Resíduo visual que permite ao educando ler impressos de qualquer espécie, sem necessidade de equipamentos especiais desde que se empreguem recursos didáticos especiais.

• C.

  Resíduo visual que permite ao educando ler impressos à tinta, sem que se empreguem recursos didáticos ou equipamentos especiais.

• D.

  Resíduo visual que permite ao educando ler impressos de qualquer espécie sem necessidade de recursos didáticos ou equipamentos especiais.

São elementos de apoio, entre outros:

• A.

  Os recursos técnicos e tecnológicos.

• B.

  Os recursos materiais.

• C.

  Os amigos.

• D.

  Todas as alternativas anteriores estão corretas.

A classificação de "limitado", para apoio, corresponde a:

• A.

  Episódio.

• B.

  De pouca duração.

• C.

  Por tempo determinado e com fim definido.

• D.

  Regular.

O apoio tende a favorecer a autonomia, a produtividade, a integração e a funcionalidade no ambiente escolar e comunitário. No que tange a intensidade do apoio a ser oferecido, não corresponde à sua classificação:

• A.

  Extensivo.

• B.

  Evasivo.

• C.

  Pervasivo.

• D.

  Intermitente.

O deslocamento do aluno na sala de aula para obter materiais ou informações:

• A.

  Deve ser facilitado pela disposição do mobiliário.

• B.

  Deve ser evitado, por razões óbvias.

• C.

  Deve ser incentivado com qualquer disposição de mobiliário, pois o aluno deve aprender a superar obstáculos.

• D.

  Não tem nenhuma necessidade dentro do processo ensino-aprendizagem.