Questões sobre Processo de ensino-aprendizagem

O posicionamento do aluno deficiente visual na sala de aula:

• A.

  Deve favorecer sua possibilidade de ouvir o professor.

• B.

  É irrelevante.

• C.

  Deve ser sempre de costas para o professor para facilitar a audição.

• D.

  Deve ser em distância mediana porque isso favorece a acústica para os alunos portadores de deficiência visual.

Quando direcionado ao contexto familiar, o processo avaliativo deve focalizar, exceto:

• A.

  As condições socioeconômicas.

• B.

  As atitudes com relação ao aluno.

• C.

  As expectativas com relação ao aluno.

• D.

  O contexto escolar.

Mudar a temporalidade das disciplinas do curso, série ou ciclo, ou seja, cursar menos disciplinas durante o ano letivo e, desse modo estender o período de duração do curso, série ou ciclo que freqüenta é:

• A.

  Irrelevante.

• B.

  Improdutivo.

• C.

  Fator de desestímulo ao portador de deficiência.

• D.

  Exemplo de adaptação metodológica e didática.

Considerando a relação entre afetividade e cognição, é incorreto afirmar:

• A.

  Desenvolver uma relação afetiva com seus alunos deve ser um dos seus objetivos básicos do professor

• B.

  A descrença do professor no progresso de seus alunos pode ampliar as dificuldades apresentadas por eles.

• C.

  No trabalho educativo, aspectos cognitivos e afetivos do aluno são indissociáveis.

• D.

  O rendimento dos alunos na escola é mais fortemente influenciado por fatores cognitivos do que afetivos.

• E.

  O respeito mútuo, a confiança e a relação de afeto estabelecida entre professores e alunos são elementos fundamentais para a aprendizagem dos alunos.

NAS QUESTÕES NUMERADAS DE 16 A 40, ASSINALE A ÚNICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.

Definição dos conteúdos programáticos de determinada disciplina, com a finalidade de comunicar à supervisão escolar e à família, o rumo do trabalho docente. Analisando o texto, é correto concluir que ele:

1- revela a preocupação da autora em não se deixar enquadrar em teorias conservadoras de avaliação, propondo um redirecionamento do julgamento e da classificação, presentes nas concepções tradicionais.

2- se volta para uma visão diagnóstica na qual a avaliação passa a ser um processo de verificação e pesquisa das mudanças de estratégias e instrumentos que interferem na condução do processo educativo.

3- defende que a avaliação deve ser um instrumento do processo de decisão dos agentes escolares e deve procurar estabelecer uma comparação entre o que foi retido/memorizado diante do que foi transmitido, para então classificar.

4- evidencia uma postura classificatória da autora e considera a avaliação como julgamento de valor com base em padrões pré-definidos no projeto educativo.

Estão corretas somente as afirmativas:

• A.

  1 e 2.

• B.

  2 e 3.

• C.

  3 e 4.

• D.

  1 e 4.

NAS QUESTÕES NUMERADAS DE 16 A 40, ASSINALE A ÚNICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.

A avaliação é uma das etapas do processo de ensino-aprendizagem, que procura informar ao professor o que foi aprendido pelo estudante e informar ao estudante quais seus avanços, dificuldades e possibilidades. Dentre outros propósitos que essa etapa do processo ensinoaprendizagem ainda pode estabelecer, destaca-se: Coloque ao lado de cada afirmativa "V" para as verdadeiras ou "F" para as falsas

( ) possibilitar a equipe escolar definir prioridades em suas ações educativas.

( ) encaminhar o professor para reflexão sobre a eficácia de sua prática educativa.

( ) orientar o ajuste de sua intervenção pedagógica para que o estudante aprenda.

( ) constituir o momento final do processo de ensino já que a avaliação é efetuada ao final de um período de trabalho.

Assinale a alternativa correta:

• A.

  V, V, F, F

• B.

  F, V, V, V

• C.

  V, V, V, F

• D.

  F, F, V, V

Para Skliar, há três tipos de justificativas impróprias sobre o fracasso na educação dos surdos. Não é um deles:

• A.

  A culpabilização dos surdos.

• B.

  A culpabilização dos professores ouvintes pelo fracasso.

• C.

  O fracasso da instituição-escola.

• D.

  As limitações dos métodos de ensino como motivo do fracasso.

O "ouvintismo" para Skliar são:

• A.

  As representações dos ouvintes sobre a surdez e sobre os surdos.

• B.

  As representações dos surdos sobre a surdez.

• C.

  As representações dos ouvintes sobre os surdos, descaracterizados de sua surdez.

• D.

  As representações dos surdos sobre os surdos.

Wrigley, segundo Skliar e Madalena Klein propõe pensar a surdez não como uma questão de audiologia, mas a um nível:

• A.

  Empírico.

• B.

  Teórico.

• C.

  Epistemológico.

• D.

  Longitudinal.

Quando relacionado ao aluno, em face de suas necessidades especiais, o processo avaliativo deve focalizar, exceto:

• A.

  Os aspectos do desenvolvimento.

• B.

  O nível de competência curricular.

• C.

  O estilo de aprendizagem.

• D.

  O contexto da aula.