Questões de Pedagogia da Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista (VUNESP)

Coll (In: ZABALA) notou que o primeiro passo – e, às vezes, o primeiro problema – para conseguir que os alunos realizem uma aprendizagem significativa consiste em

• A.

  equilibrar os esquemas iniciais dos alunos em relação ao novo conteúdo de aprendizagem.

• B.

  confrontar os novos conteúdos de aprendizagem às novas tarefas de assimilação do objeto.

• C.

  romper o equilíbrio inicial de seus esquemas em relação ao novo conteúdo de aprendizagem.

• D.

  estabelecer um adequado equilíbrio entre a tarefa de aprendizagem e os esquemas dos alunos.

• E.

  utilizar incentivos motivacionais que favoreçam um equilíbrio ótimo para a apresentação da nova aprendizagem.

Zabala, ao construir os contornos para a definição do conceito “enfoque globalizador do ensino”, define-o, dentre outros, como a maneira de

• A.

  se aproximar os objetos de estudo das disciplinas, das áreas de conhecimento, de forma a potencializar o tratamento da informação, dos dados e da metodologia científica.

• B.

  ensinar, exclusivamente, por meio das metodologias globalizadas, pois permitem estabelecer o maior número de relações e levantamento de hipóteses e questões.

• C.

  se propor o ensino vinculado ao conhecimento da realidade e à aplicabilidade imediata das aprendizagens que se realizam, distanciando-se do diálogo entre teoria e prática.

• D.

  organizar os conteúdos a partir de uma concepção de ensino na qual o objeto fundamental de estudo para os alunos seja o conhecimento e a intervenção na realidade.

• E.

  aceitar que a finalidade da escola é prioritariamente promover nos alunos uma cultura em que prevalece a capacidade de superar provas, em que se valoriza a disciplina pela disciplina.

• A.

  I – c; II – a; III – b.

• B.

  I – b; II – c; III – a.

• C.

  I – a; II – b; III – c.

• D.

  I – b; II – a; III – c.

• E.

  I – c; II – b; III – a.

Lave e Wenger, analisando grupos virtuais (In: DIEU apud SPYER), denominaram de Comunidades de Prática (CoP)

• A.

  a equipe ou grupo de trabalho cujo objetivo é realizar tarefas ligadas a algum tipo de processo ou função.

• B.

  uma força-tarefa da qual os componentes se desassociam uma vez completada a missão.

• C.

  uma rede ou clube de amigos, que se reúnem ou interagem aleatoriamente sem fins específicos.

• D.

  pessoas que se agregam e interagem regularmente para compartilhar, aprender, resolver problemas e melhorar sua prática corrente.

• E.

  organizações que existem desde os primórdios do mundo para a aprendizagem de um determinado trabalho.

As novas tecnologias de comunicação e informação vêm criando um novo mundo, um novo modo de produção, organização do trabalho e formas de se relacionar profissionalmente. Handl (In: SPYER) destaca que um desses novos formatos de relação ocorre entre profissionais liberais e empreendedores que trabalham em projetos independentes, mas compartilham valores e convivem em espaços virtuais capazes de criar possibilidades de sinergia, troca de ideias e conhecimento. Esse tipo de relação denomina-se

• A.

  beta.

• B.

  gift economy.

• C.

  whuffie.

• D.

  co-workers.

• E.

  co-working.

• A.

  I – b; II – c; III – a; IV – d.

• B.

  I – d; II – a; III – b; IV – c.

• C.

  I – c; II – d; III – a; IV – b.

• D.

  I – a; II – b; III – c; IV – d.

• E.

  I – c; II – a; III – d; IV – b.

Na creche, a organização dos grupos de crianças pode ocorrer pelos seguintes grupos ou critérios:

• A.

  aleatório; desenvolvimento e afinidade.

• B.

  aleatório; maturação e faixa etária.

• C.

  desenvolvimento; afinidade e maturação.

• D.

  faixa etária; desenvolvimento e afinidade.

• E.

  faixa etária; desenvolvimento e agilidade.

A história do pensamento e da prática didática registra diversos exemplos de tentativas dos educadores para responder à necessidade de integrar o conhecimento e a cultura. Segundo Sacristán, dentre as respostas, encontra(m)-se:

I. o plano geral do currículo, globalizando, ou aproximando conteúdos em grandes áreas de saber e de experiência;

II. o plano de unidades de aprendizagem globalizadas em torno de grandes temas ou problemas;

III. a formação e seleção de professores segundo áreas restritas do conhecimento e da cultura;

IV. a organização do professorado nos empregos, favorecendo a intervenção conjunta com seus alunos.

Está correto o contido em

• A.

  I, apenas.

• B.

  II e III, apenas.

• C.

  I, II e III, apenas.

• D.

  I, II e IV, apenas.

• E.

  I, II, III e IV.

Um dos objetivos do registro reflexivo de todo o trabalho educativo é

• A.

  a sistematização das rotinas e a avaliação normativa das competências de alunos e professores.

• B.

  criar comunidades de aprendizagens e coletar e sistematizar dados científicos.

• C.

  sistematizar o conjunto dos processos e resultados, visando análise, avaliação institucional e encaminhamentos futuros.

• D.

  sistematizar os processos de avaliação de desempenho e eficiência do atendimento ao pré-escolar.

• E.

  atender as exigências burocráticas dos órgãos oficiais e instituir um mecanismo de controle sobre o trabalho educativo.

Para Sacristán, com relação à origem, à manutenção e ao prolongamento, a escolaridade obrigatória tem várias justificativas, dentre elas:

• A.

  possui caráter de manutenção social, uma vez que a educação tem sido privilégio de um determinado grupo social e assim deve perpetuar-se, a fim de prepará-lo para o trabalho.

• B.

  a obrigatoriedade se constitui em uma estratégia dos estados modernos para fortalecer a heterogeneidade de crenças, aspirações e valores.

• C.

  é uma necessidade em sociedades com processos de produção complexos que exigem preparação prévia para o ingresso no mundo do trabalho.

• D.

  as sociedades menos desenvolvidas precisam de um sistema que libere o trabalho dos mais jovens, assim como protele a inserção destes no mundo da produção.

• E.

  necessidade de instituições que articulem, regulem, por caminhos não coercitivos, a substituição da família no processo de socialização.