Questões de Pedagogia da Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista (VUNESP)

Ao discutir a psicometria e sua relação com a deficiência mental, Coll (2004) apresenta o cálculo do Quociente Intelectual (QI). Esse cálculo acompanhou o enfoque médico desde o início do século XX e é utilizado ainda hoje. Trata-se de

• A.

  idade cronológica dividida pela idade mental e o resultado multiplicado por 100.

• B.

  idade mental multiplicada pela idade cronológica e o resultado dividido por 100.

• C.

  idade cronológica subtraída da idade mental e o resultado dividido por 100.

• D.

  idade mental dividida pela idade cronológica e o resultado multiplicado por 100.

• E.

  idade cronológica multiplicada pela idade mental e o resultado dividido por 50.

Em seu texto sobre os alunos com deficiência mental, Coll (2004) escreve:

O que hoje se entende como deficiência mental foi identificada e conhecida no passado, mas apenas passou a ser objeto de atenção médica e pedagógica e de estudo científico a partir do _____________ .

Assinale a alternativa que completa essa afirmação.

• A.

  início do século XVIII

• B.

  final do século XV

• C.

  final do século XVIII

• D.

  início do século XX

• E.

  final do século XIX

Browning (in Schirmer et al) destaca que o acesso ao computador depende de habilidades motoras. O aluno pode usar um teclado convencional, mas devido a sua deficiência motora ele ativa outras letras indesejadas. Uma das opções é usar um recurso para separar as teclas e ajudar o aluno a alcançar a tecla desejada sem ativar outras no caminho. Esse recurso é denominado

• A.

  ponteira.

• B.

  joystick.

• C.

  easyball.

• D.

  colmeia.

• E.

  trackpad.

Reily destaca que alunos com necessidades especiais não letrados sentem-se mais situados na rotina escolar quando têm uma forma de acompanhar a sequência das atividades previstas para o dia, por meio da prancha de rotina, que deve

• A.

  ser grande, devendo ficar pendurada na parede para que todos possam visualizá-la.

• B.

  ser organizada pelo aluno de maneira a garantir a comunicação entre professor e aluno.

• C.

  estar sempre disponível junto ao material escolar de todos os alunos da classe.

• D.

  ser usada pelo aluno não falante, para autonomia na aprendizagem.

• E.

  ser de uso individual do aluno com necessidade especial, podendo levá-la para casa.

Segundo Finnie, a brincadeira dá à criança com paralisia cerebral a oportunidade de desenvolver as habilidades intelectuais, emocionais, de comunicação, habilidades motoras amplas e finas. No entanto, por causa de suas dificuldades físicas e dependendo da severidade e do tipo de paralisia cerebral, incluindo qualquer dano de visão e/ ou aprendizagem, seu progresso pode ser lento. A autora considera que a criança com paralisia cerebral será capaz de aprender enquanto brinca, mas é essencial levar em consideração alguns aspectos:

I. oferecer brinquedos de tamanhos e texturas variados, ao mesmo tempo, independentemente do seu nível de desenvolvimento, favorecendo a aquisição de novas experiências;

II. observar se a posição em que está fornece uma base segura e a estabilização necessária para que a fixação do braço e pulso seja possível;

III. estar ciente de seu nível de tolerância e de sua habilidade para concentrar-se;

IV. deixar a criança sentada em uma mesma posição por longo período do dia, restringindo determinados movimentos característicos do quadro motor.

Está correto o que se afirma apenas em

• A.

  I e II.

• B.

  I e III.

• C.

  II e III.

• D.

  II e IV.

• E.

  III e IV.

Martín (et al) ressalta a importância da organização de conteúdos e estratégias metodológicas a todos os alunos, incluindo especialmente os que apresentam inabilidades. Contudo, para que isso aconteça, é fundamental que os profissionais

• A.

  mantenham objetivos inflexíveis, estabelecidos a partir de políticas educativas.

• B.

  mantenham os currículos escolares baseados nas necessidades ou nos níveis de habilidades do aluno.

• C.

  mudem seus valores e crenças acerca da inclusão.

• D.

  mantenham atitudes abertas e flexíveis.

• E.

  estabeleçam políticas educativas de atendimento.

Com base nessa citação, pode-se afirmar que o papel do educador em relação às atividades de expressão artísticas é

• A.

  ensinar a expressão artística com base na realidade observável e valorizar o trabalho criador do aluno.

• B.

  não interferir na atividade criadora da criança e orientar o uso dos instrumentos (pincéis, guaches, massa plástica).

• C.

  trabalhar com modelos de desenhos e distribuir os instrumentos individualmente.

• D.

  avaliar os trabalhos artísticos infantis com padrões estéticos adultos e estimular o processo de criação dos alunos.

• E.

  ter amplo domínio das emoções infantis para o planejamento das atividades de expressão artística e estimular a criatividade infantil.

Reily afirma que existe um sistema que foi desenvolvido nos Estados Unidos por Lori Frost e Andrew Bondy, dirigido a alunos com comportamento difícil. O sistema a que a autora se refere é

• A.

  Rebus.

• B.

  Oakland Schools Symbols.

• C.

  Picture Exchange Communication.

• D.

  Picture Ideogram Communication.

• E.

  Visual Communication System.

Esse texto refere-se especificamente ao seguinte objetivo do eixo de trabalho do RCNEI:

• A.

  Linguagens, Matemática e Ciências.

• B.

  Natureza e Sociedade.

• C.

  Linguagens e Natureza.

• D.

  Ciências e Artes.

• E.

  Movimento, Conhecimento e Sociedade.

A autora Reily destaca o sistema Bliss de comunicação (Blissymbolics) como o primeiro sistema gráfico aproveitado e readaptado como instrumento de comunicação no campo da educação especial e da reabilitação. Segundo a autora, o sistema Bliss é

• A.

  bastante lógico e se apoia em elementos gráficos que são recombinados para criar uma gama de novos sentidos.

• B.

  composto por 400 símbolos organizados em categorias conceituais (pessoas, partes do corpo, ações, etc).

• C.

  composto por pictogramas cujo fundo das figuras é preto, e o desenho é branco, com alto contraste.

• D.

  formado por 800 símbolos nas cores preto e branco, que podem ser combinados para representar mais de 2 000 palavras.

• E.

  um sistema aberto voltado a questões regionais e culturais, possuindo uma simbologia de fácil interpretação.