Questões de Pedagogia da Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista (VUNESP)

Carmen Basil, in Coll (org.), afirma que o termo paralisia cerebral engloba um conjunto de sintomatologias diversas. Diante disso, a paralisia cerebral consiste em

• A.

  lesões no encéfalo, produzidas por acidentes de trânsito ou domésticos, agressões, etc. As sequelas variam em função da gravidade da lesão, da duração e da profundidade da perda da consciência.

• B.

  anomalia congênita que pode produzir diversos graus de paralisia, perda de sensibilidade cutânea, problemas de circulação do líquido cefalorraquidiano e hidrocefalia com afecções cognitivas e de linguagem.

• C.

  malformação congênita da estrutura primitiva que dá origem ao cérebro e à medula espinhal. As principais complicações podem ser: paralisia de membros inferiores, dificuldades de aprendizagem, dentre outros aspectos.

• D.

  transtorno motor complexo, que pode incluir aumento ou diminuição do tônus em determinados grupos musculares, alterações da postura ou do equilíbrio, e/ou da coordenação e da precisão dos movimentos.

• E.

  doença que causa desordem cerebral degenerativa, caracterizada por déficits cognitivos manifestados por distúrbios de memória que podem estar associados com distúrbios de linguagem, apraxia, agnosia, dentre outros.

Carmen Basil, in Coll (org.), afirma que a paralisia cerebral, apesar de não ser a única, é uma das formas de deficiência motora mais frequentes entre a população em idade escolar, podendo, ainda, na escola, encontrar também alunos com outros transtornos, como por exemplo, a deficiência motora de origem “espinhal”. De acordo com essa autora, as deficiências motoras de origem “espinhal” são:

• A.

  poliomielite, espinha bífida, lesões medulares degenerativas e traumatismo medular.

• B.

  paralisia cerebral, traumatismo cranioencefálico e tumores.

• C.

  malformações congênitas, distróficas, microbianas e reumatismos infantis.

• D.

  miopatias (distrofia muscular progressiva de Duchenne e distrofia escapular de Landouzy-Djerine).

• E.

  lesões osteoarticulares por desvio do ráquis (cifose, escoliose, lordose).

Mantoan afirma que a escola aberta a todos é o grande alvo e, ao mesmo tempo, o grande problema da educação nestes novos tempos. Mudar a escola é ter que enfrentar muitas frentes de trabalho com tarefas fundamentais para a sua realização. Na visão da autora, essas tarefas são:

I. criar estratégias de parceria entre as diversas instituições com trabalho social e comunitário, governamental e não governamental;

II. recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos;

III. garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que não segregue e que reprove a repetência;

IV. acompanhar o processo de aprendizagem do aluno com necessidades educacionais especiais, favorecendo a interlocução dos segmentos da comunidade escolar;

V. articular a mediação entre a sala de aula com o atendimento educacional especializado, o atendimento com a saúde e assistência à família.

Está correto o contido apenas em

• A.

  I e II.

• B.

  I e III.

• C.

  II e III.

• D.

  III e IV.

• E.

  IV e V.

Segundo Skliar, (...) mais de cem anos de práticas enceguecidas pela tentativa de correção, normalização e pela violência institucional; instituições especiais que foram reguladas tanto pela caridade e pela beneficência, quanto pela cultura social vigente que requeria uma capacidade para controlar, separar e negar a existência da comunidade surda, da língua de sinais, das identidades surdas e das experiências visuais que determinam o conjunto de diferenças dos surdos em relação a qualquer outro grupo de sujeitos.

Esse texto denuncia

• A.

  uma visão segregacionista.

• B.

  uma visão inclusiva.

• C.

  a comunicação bilíngue.

• D.

  o respeito à individualidade.

• E.

  a liberdade de expressão.

Recursos tecnológicos constituem instrumentos ricos e atuais para se trabalhar com novos códigos e linguagens em sala de aula. Assinale o item que contém apenas recursos tecnológicos.

• A.

  Mímica, dramatização, desenhos e computador.

• B.

  Vídeo/TV, retroprojetor, computador e slides.

• C.

  Desenhos, ilustrações, cadernos e slides.

• D.

  Mímica, dramatização, desenhos e retroprojetor.

• E.

  Fotografias, desenhos e vídeo/TV.

A surdez é uma realidade heterogênea e multifacetada e cada sujeito surdo é único, pois

• A.

  sua identidade se constituirá a depender exclusivamente das experiências sensoriais que deixou de compartilhar ao longo de sua vida.

• B.

  sua identidade se constituirá a depender das experiências socioculturais que compartilhou ao longo de sua vida.

• C.

  a deficiência, por ser extremamente específica, o afasta do convívio social e o impede de interagir com as outras pessoas.

• D.

  a deficiência, por ser extremamente específica, faz com que recursos adaptativos sejam criados e que não possam ser utilizados para dois sujeitos diferentes.

• E.

  sua identidade é construída pautada na deficiência que não é alterada pelo tipo de convivência sociofamiliar.

Na educação dos surdos, a adequação do ensino da língua portuguesa ocorre, dentre outros, por meio de

I. escolha prévia de textos de acordo com a competência linguística dos educandos;

II. apresentação de referências irrelevantes sobre o texto, em língua de sinais ou utilizando outros recursos, antes de sua leitura;

III. exploração do vocabulário e da estrutura do texto (decodificação de vocábulos desconhecidos, por meio do emprego de associações e analogias).

Está correto o contido em

• A.

  I, apenas.

• B.

  I e II, apenas.

• C.

  I e III, apenas.

• D.

  II e III, apenas.

• E.

  I, II e III.

As tendências de educação escolar para pessoas com surdez centram-se ora na inserção desses alunos na escola comum e/ou suas classes especiais, ora na escola especial de surdos.

Leia as afirmativas a seguir.

I. As escolas comuns ou especiais, pautadas no oralismo, visam à capacitação da pessoa com surdez para que possa utilizar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única possibilidade linguística, de modo que seja possível o uso da voz e da leitura labial, tanto na vida social, como na escola.

II. As escolas pautadas no bilinguismo visam capacitar a pessoa com surdez para a utilização de duas línguas no cotidiano escolar e na vida social, quais sejam: a Língua de Sinais e a língua da comunidade ouvinte.

III. A comunicação total considera as características da pessoa com surdez utilizando todo e qualquer recurso possível para a comunicação, a fim de potencializar as interações sociais, considerando as áreas cognitivas, linguísticas e afetivas dos alunos.

Está correto o contido em

• A.

  I, apenas.

• B.

  I e II, apenas.

• C.

  I e III, apenas.

• D.

  II e III, apenas.

• E.

  I, II e III.

O professor que ministra aulas em Libras deve ser qualificado para realizar o atendimento das exigências básicas do ensino por meio da Libras

• A.

  apoiado na emissão da fala em língua portuguesa para que a potencialidade dos alunos atinja níveis máximos.

• B.

  sem que haja a exigência de uma organização metodológica e didática especializada.

• C.

  e também, para não praticar o bimodalismo, ou seja, misturar a Libras e a língua portuguesa.

• D.

  de forma que a Libras seja tão suficiente que dispense o uso de material de apoio.

• E.

  de forma que a Libras seja tão suficiente que dispense o uso de material de apoio.

A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de diversas frequências. A intensidade do som é medida em decibéis (dB), assim como o grau da perda auditiva.

Assinale a alternativa que corresponde a uma perda auditiva classificada como média.

• A.

  20 dB – fala em cochicho.

• B.

  40 dB – fala suave.

• C.

  70 dB – conversa normal.

• D.

  80 dB – trânsito ruidoso.

• E.

  100 dB – escavadeira.