Questões de Psicologia da Fundação Carlos Chagas (FCC)

A perspectiva junguiana postula que consciente e inconsciente

• A.

  não são instâncias opostas, visto que ambas se complementam mutuamente para formar o si-mesmo (self).

• B.

  são instâncias contraditórias entre si, uma vez que é do embate entre ambas que se constrói a subjetividade.

• C.

  são instâncias distintas: a primeira refere-se ao conhecido historicamente e a segunda ao inferido subjetivamente.

• D.

  são aspectos inseparáveis da tensão que incide sobre a formulação e funcionamento do si-mesmo (self).

• E.

  não são nem instâncias nem aspectos: referem-se ao caráter simultaneamente idiossincrático e coletivo do si-mesmo (self).

Aprendizagem significativa é, segundo Ausubel, aquela que se refere

• A.

  à funcionalidade da estrutura lógica dos conteúdos, que deve ser compatível com o desenvolvimento operatório já alcançado pelo aluno.

• B.

  ao papel ativo do aluno no exercício de sua cognição e ao grau de clareza, organização e consecução dos conteúdos a serem aprendidos.

• C.

  aos fatos, conceitos, relações, teorias e outros dados de origem não perceptiva, dos quais o aluno pode dispor a qualquer momento.

• D.

  ao vínculo que relaciona, de forma substantiva e não arbitrária, o novo material de aprendizagem aos conhecimentos prévios dos alunos.

• E.

  à relação de dependência entre a estrutura interna do conteúdo e seu significado psicológico, a qual articula elementos relacionáveis entre si.

As duas grandes áreas que influenciaram o pensamento de Piaget foram

• A.

  a Zoologia e a Química.

• B.

  a Fisiologia e a Sociologia.

• C.

  a Biologia e a Filosofia.

• D.

  a Neurologia e a Psicologia.

• E.

  a Anatomia e a Educação.

Um dos princípios básicos utilizados por Coll em seu projeto curricular, refletindo na maneira de concretizá-lo e nas decisões sobre sua estrutura formal, desenvolvimento e aplicação, está em considerar

• A.

  a prioridade da aprendizagem sobre o ensino.

• B.

  a consciência prévia dos conhecimentos já adquiridos.

• C.

  a organização lógica e formal dos conteúdos escolares.

• D.

  a noção de tempo e espaço, constitutivas da cognição.

• E.

  o nível de desenvolvimento operatório dos alunos.

Na segunda tópica de Freud, o ego é entendido como a instância que

• A.

  supervisiona e organiza todos os processos mentais.

• B.

  aloca apenas processos conscientes, que não são reprimidos.

• C.

  retém apenas processos desconhecidos e inconscientes.

• D.

  rege o princípio do prazer.

• E.

  abriga a consciência moral e desencadeia o processo de recalque.

Se, no entender de Coll, a elaboração do currículo deve utilizar informações provenientes de diferentes fontes, as que derivam da análise psicológica merecem atenção especial por serem

• A.

  isentas dos processos subjacentes ao crescimento pessoal, mantendo o processo educacional constante e idêntico para todos.

• B.

  úteis para selecionar os objetivos do ensino, permitindo estabelecer seqüências eficazes para a aprendizagem dos conteúdos tratados e definir como melhor ensinar e avaliar.

• C.

  permeadas de argumentos importantes para subsidiar a tomada de decisão dos professores quanto às habilidades que devem ser incorporadas pelos alunos.

• D.

  eficazes para promover o desenvolvimento cognitivo dos alunos, via modificação da estrutura assimilatória dos esquemas simples de ação e reflexão.

• E.

  fundamentais para a elucidação dos problemas enfrentados pelos alunos e professores no decorrer do processo pedagógico, levando a uma efetiva assimilação dos conteúdos propostos.

Segundo Maurício Knobel, em uma psicoterapia breve pode-se tratar de estabelecer

• A. um a dois conflitos.
• B. focos.
• C. dois a três conflitos.
• D. a neurose.
• E. uma situação conflitante.

Toda transformação qualitativa da consciência envolve a

• A.

  integração e superação dos movimentos de contradição existentes entre estes processos.

• B.

  formulação de hipóteses sobre os próprios conhecimentos, requerendo metodologia coerente.

• C.

  capacidade de introspecção e análise dos sentidos e significados dos signos e das representações sociais.

• D.

  necessidade de superar a frustração decorrente da dificuldade de compatibilizar os modos de ser, pensar e sentir.

• E.

  compreensão mais ampla de que o mundo é um eterno porvir, que implica uma dinâmica de reflexão e ação recíprocas.

Segundo R. Horacio Etchegoyen, a entrevista psicanalítica tem por finalidade decidir se a pessoa que consulta deve realizar um tratamento psicanalítico e tem por norma básica

• A. seguir um enquadramento formal de perguntas e respostas.
• B. facilitar ao entrevistado a livre expressão de seus processos mentais.
• C. evitar funcionar como uma tarefa com objetivos e técnicas determinados para não restringir o seu alcance.
• D. obter os informes necessários com uma técnica diretiva.
• E. não conter interpretação nesta fase, mesmo quando destinada a remover obstáculo concreto à tarefa que está sendo realizada.

Os objetos de estudos das psicologias humanista, behaviorista, genética e sócio-histórica são, respectivamente:

• A.

  o processo de humanização e formação de cultura; as relações e motivações humanas; o desenvolvimento cognitivo; o comportamento.

• B.

  o comportamento; o processo de humanização e formação de cultura; as relações e motivações humanas; o desenvolvimento cognitivo.

• C.

  as relações e motivações humanas; o comportamento; o desenvolvimento cognitivo; e o processo de humanização e formação de cultura.

• D.

  o desenvolvimento cognitivo; o processo de humanização e formação de cultura; o comportamento; as relações e motivações humanas.

• E.

  as relações e motivações humanas; o comportamento; o desenvolvimento cognitivo; o processo de humanização e formação da cultura.