Questões de Artes do ano 2016

Acerca das leituras do desenho da criança, Pillar (1996) destaca dois autores, Luquet e Gardner, que abordaram os estágios de desenho e denominaram o primeiro contato da criança com o desenho de formas distintas, quais sejam:

• A. Desenho livre e desenho involuntário.
• B. Desenho voluntário e atividade motora não simbólica.
• C. Desenho involuntário e atividade motora não simbólica.
• D. Desenho espontâneo e desenho gráfico.
• E. Desenho gráfico e atividade simbólica.

De acordo com o emérito Sigmund Freud, o homem deve libertar sua mente da lógica imposta pelos padrões comportamentais e morais estabelecidos pela sociedade e dar vazão aos sonhos e as informações do inconsciente. Concomitante a essas idéias, um movimento artístico foi amplamente influenciado pelas teses psicanalíticas de Sigmund Freud, que mostram a importância do inconsciente na criatividade do ser humano. Trata-se do seguinte movimento artístico:

• A. Futurismo.
• B. Surrealismo.
• C. Minimalismo.
• D. Pop art.

Como conteúdo de Artes Visuais para o primeiro e o segundo ciclos do Ensino Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s sugerem que o Professor trabalhe a Arte na perspectiva do “contato sensível, reconhecimento e análise de formas visuais presentes na natureza e nas diversas culturas”. De tal modo, essa perspectiva pode ser corretamente vinculada ao seguinte parâmetro:

• A. As artes visuais como objeto de apreciação significativa.
• B. Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais.
• C. As artes visuais como produto cultural e histórico.
• D. Conteúdos relativos a valores, normas e atitudes.

Para o ensino dos terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental, os Parâmetros Nacionais Curriculares de Arte sinalizam a Identificação da transformação dos sistemas musicais (modal, tonal, serial), ao longo da história e em diferentes grupos e etnias, e sua relação com a história da humanidade como conteúdo de Música no seguinte aspecto:

• A. Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação.
• B. A história do Teatro.
• C. Apreciação significativa em Música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical.
• D. Compreensão da Música como produto cultural e histórico.

No Ensino fundamental, a partir do ensino de Arte ao aluno é possibilitado conhecer obras criadas em diferentes momentos da História da Arte com o propósito de serem públicas, para muitas pessoas terem acesso. E esta habilidade pode ser desenvolvida através do seguinte eixo norteador:

• A. Há muitas formas de fazer teatro.
• B. Corpo e Arte.
• C. Espaços dedicados às artes.
• D. Histórias em quadrinhos e desenhos animados.

No Ensino Fundamental, uma matriz curricular que preconiza “a linguagem da arte” como eixo norteador do ensino de Arte propicia que o aluno seja capaz de:

• A. Construir conceitos e noções a respeito de elementos das linguagens visuais: ponto, linha, cor, forma e espaço.
• B. Explorar o fazer artístico com ênfase no processo.
• C. Construir conhecimentos sobre conceitos e noções a respeito do processo de criação em arte.
• D. Desenvolver métodos de investigação para a criação em arte.

O gestualismo, também chamado de “action painting”, permitiu aos artistas adeptos a observação do gesto pictórico e liberar emoções por meio do automatismo. Este movimento artístico teve como principal expoente:

• A. Tarsila do Amaral.
• B. Jackson Pollock.
• C. Tristan Tzara.
• D. Marcel Duchamp.

Observe as imagens abaixo:

Considerando a História da Arte, as obras acima representam uma rica oportunidade para que o Professor de Arte possa explorar a seguinte temática com os alunos:

• A. Arte bizantina.
• B. Concretismo.
• C. Arte grega.
• D. Abstracionismo.

Uma matriz de referência curricular de Arte voltada para alunos de séries iniciais que possibilita trabalhar a “percepção visual da Arte” sinaliza a construção da seguinte capacidade no Ensino Fundamental:

• A. Identificar modalidades expressivas bidimensionais e tridimensionais.
• B. Analisar a poluição da água, do solo e do ar, em situações problemas.
• C. Posicionar-se no espaço, realizando antecipações mentais a partir da análise de trajetórias e de cálculos de deslocamentos de pessoas e objetos.
• D. Explicar a relação entre liderança e participação nos agrupamentos humanos (sociedades).

No Ensino Fundamental, um Professor de Arte que desenvolve noções e conceitos acerca da identificação e classificação dos instrumentos musicais como cordas, sopros e percussão amplia saberes e conhecimentos de seus alunos acerca do seguinte enfoque temático:

• A. A matéria da Arte.
• B. Os materiais e os espaços da Arte.
• C. As materialidades da cor.
• D. Materiais que se transformam em música.