Questões sobre Cargo: Professor

A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade do grupo deve estender-se a todas as situações nas quais o professor perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, biorritmo, etc. Compete ao professor:

• A.

  solicitar auxílio ao orientador pedagógico;

• B.

  pedir orientação à direção da escola;

• C.

  tratar igualmente os diferentes;

• D.

  agir com autoritarismo para inviabilizar atitudes de corpo-mole;

• E.

  estar atento e identificar essas situações para intervir.

Na perspectiva tradicional ou esportivista que vigorou a partir da década de 1970 no país, predominavam concepções avaliativas na Educação Física escolar, que consideravam existir um modelo ideal e um desempenho esperado. Os testes forneciam informações quantitativas que deviam ser comparadas com a norma, tabela ou padrão. Enfatizavam a medição, as habilidades motoras e:

• A.

  a qualidade das capacidades motoras;

• B.

  a qualidade do gesto motor;

• C.

  o preparo para o exercício da cidadania;

• D.

  o desempenho das capacidades físicas;

• E.

  o desempenho escolar de qualidade.

Longe de ser instrumento de pressão e castigo, a avaliação deve mostrar-se útil para as partes envolvidas (professores, alunos e escola), contribuindo para o auto-conhecimento e para análise das etapas já vencidas, no sentido de alcançar objetivos previamente traçados. A avaliação é um processo contínuo de:

• A.

  aprovar e reprovar;

• B.

  controlar a nota dos alunos;

• C.

  diagnóstico da situação;

• D.

  somar e subtrair pontos dos alunos;

• E.

  quantificar desempenhos.

Entre as críticas freqüentes ao modelo tradicional de avaliação, uma aponta o fato de ela restringir-se ao domínio motor, como se a Educação Física implicasse somente o rendimento físico, e não as relações cognitivas, afetivas e sociais subjacentes. A avaliação em Educação Física escolar deve considerar a observação, análise e conceituação de elementos que compõem a totalidade da conduta humana, ou seja, a avaliação dos alunos deve estar voltada para a aquisição de competências, habilidades, conhecimentos e:

• A.

  desempenho físico;

• B.

  rendimento físico;

• C.

  capacidade orgânica;

• D.

  resistência;

• E.

  atitudes.

Conhecer o próprio corpo pode ser o princípio de todo conhecimento que alguém pode ter, pois conhecer o corpo é conhecer-se a si mesmo. Espera-se que os alunos da Educação Básica aprendam a conhecer o próprio corpo, seus sistemas orgânicos, sua subjetividade e afetividade inter-pessoal. Eles também não devem se limitar a esse conhecimento, pois seu corpo está relacionado ao seu ser, aos outros e à cultura, enfim, ao mundo que nos cerca e ao contexto mais amplo do ambiente. É necessário que os professores de Educação Física escolar saibam como ensinar esses conteúdos. E, nesse sentido, os professores necessitam compreendê-los antes de ensiná-los, porque ensinar engloba compreender, refletir e:

• A.

  aceitar;

• B.

  resignar-se;

• C.

  criticar;

• D.

  manter-se neutro;

• E.

  manter-se acrítico.

A cultura corporal de movimento influencia a Educação Física escolar. Essa relação deve constituir-se num tempo e espaço de conhecer, de provar, de criar e recriar as práticas corporais produzidas pelos seres humanos. Nesse contexto, professores e alunos deverão ser:

• A.

  objetos dessa produção cultural;

• B.

  sujeitos dessa produção cultural;

• C.

  passivos a essa produção social;

• D.

  ativos nessa produção social;

• E.

  atores da produção cultural.

É preciso favorecer a reflexão dos alunos sobre as mudanças que vêm ocorrendo na sociedade, ou seja, é preciso que eles entendam que se, por um lado, o avanço tecnológico tem contribuído para disponibilizar um maior número de informações e para oferecer uma maior conforto à população, através de máquinas, equipamentos eletrônicos e meios de locomoção, por outro lado, esse fenômeno é responsável por um estilo de vida:

• A.

  menos ativo e mais sedentário;

• B.

  mais ativo e menos sedentário;

• C.

  mais seguro e de menor exposição a riscos;

• D.

  menos passivo e mais dinâmico;

• E.

  mais moderno e mais adequado para a vida urbana.

Wolfgang Amadeus Mozart, compositor austríaco que viveu entre 1756 e 1791, foi um dos expoentes da música de concerto da Europa ocidental. Suas composições são exemplos máximos da música do período:

• A.

  romântico;

• B.

  renascentista;

• C.

  barroco;

• D.

  clássico;

• E.

  contemporâneo.

Já o compositor brasileiro Heitor Villa-Lobos (1887-1959) é caracterizado como um compositor da escola:

• A.

  serialista;

• B.

  nacionalista;

• C.

  dodecafônica;

• D.

  da música concreta;

• E.

  impressionista.

Um polígono regular de quadro lados tem duas diagonais; um polígono regular de seis lados tem o seguinte número de diagonais:

• A.

  4;

• B.

  6;

• C.

  7;

• D.

  9;

• E.

  12.