Questões de Educação Física do ano 2011

Segundo Nascimento e Almeida, entre os argumentos restritivos para se trabalhar adequadamente com lutas, destacam-se dois:

• A.

  A falta de vivência em lutas por parte dos professores e a preocupação com o fator violência.

• B.

  A ausência de espaços adequados e as reclamações por parte dos pais dos alunos.

• C.

  O aumento da violência apresentada pelos alunos e a falta de apoio por parte da coordenação.

• D.

  A falta de vivência dos alunos e professores e a dificuldade para relacionar o conteúdo com as outras disciplinas da grade.

• E.

  A preocupação com os alunos mais fracos e a falta de material didático para o desenvolvimento da disciplina.

A Federação Brasileira dos Profissionais em Educação Física e o Colégio Brasileiro das Ciências do Esporte, segundo Cecília Borges, realizam, há mais de uma década,

• A.

  a requalificação dos profissionais provisionados que atuam nos clubes e nas academias.

• B.

  pesquisas sobre a qualificação do profissional e sua valorização.

• C.

  programas de atualização profissional escolar e esportiva.

• D.

  debate sobre o bacharelado em Educação Física nas escolas públicas e privadas.

• E.

  um rico debate sobre a atualização dos objetivos da Educação Física e seu status profissional.

Segundo Paes, para promover o equilíbrio entre os aspectos técnicos e os valores humanos no esporte escolar, atendendo às necessidades das crianças, a pedagogia deve se estruturar a partir de dois referenciais: o metodológico e o

• A.

  socioeducativo.

• B.

  socioesportivo.

• C.

  sociocultural.

• D.

  sociométrico.

• E.

  sociofilosófico.

Para Paes, com relação à estrutura pedagógica, o referencial metodológico para o ensino de esporte na escola deve responder basicamente a três questões: O que ensinar? Quando ensinar? Como ensinar? As respostas a essas questões deverão nortear

• A.

  o desejo do aluno para a prática de atividades esportivas.

• B.

  um elenco de atividades direcionadas para a série em questão.

• C.

  a elaboração do planejamento com conteúdos, estratégias, procedimentos e avaliações.

• D.

  a participação dos alunos em eventos esportivos, pedagógicos e culturais.

• E.

  as viagens e trabalhos de estudo do meio, associadas às outras disciplinas.

Segundo Palma, a visão hegemônica aponta para um viés biológico e individualizado da doença. Por outro lado, já existem em várias pesquisas fortes evidências de relações entre saúde e

• A.

  três refeições diárias.

• B.

  acesso a plano de saúde.

• C.

  sistema de assistência social pública.

• D.

  condições socioeconômicas.

• E.

  oportunidades de prática esportiva.

Sousa e Altmann comentam que os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) sugerem um conjunto de temas, permeando a concepção dos diferentes componentes curriculares, dentre os quais, as questões de

• A.

  estética na educação.

• B.

  gênero na cultura brasileira.

• C.

  mídias no esporte.

• D.

  política na escola.

• E.

  vivências psicomotoras.

Segundo Kishimoto, deve-se destacar que o contato da criança com a variedade de brinquedos, brincadeiras e jogos proporciona o desenvolvimento

• A.

  da organização e da teorização de ideias e conceitos abstratos.

• B.

  das qualidades físicas básicas como força, velocidade e flexibilidade.

• C.

  da ludicidade e da lateralidade concêntrica.

• D.

  de visão pragmática e semiótica que envolve questões de percepção extrassensorial.

• E.

  de habilidades e competências, que estão relacionadas à coordenação e conhecimentos.

Kishimoto afirma que o jogo traz em si uma característica muito importante, que é a certeza da volta ao mundo real quando termina. Um professor, querendo desenvolver uma atividade nesse sentido, deve propor

• A.

  um jogo de queimada.

• B.

  dança em pequenos grupos.

• C.

  teatro de sons.

• D.

  brincadeira de origami.

• E.

  rodas cantadas.

Marcellino adverte que, no âmbito do lazer, uma série de barreiras sociais inter e intraclasses dificultam a inclusão social, como as barreiras constituídas por

• A.

  camadas sociais diferentes.

• B.

  desconhecimento das regras institucionais.

• C.

  desconhecimento pedagógico e geral.

• D.

  diferenças socioeconômicas e culturais.

• E.

  características pessoais e psicológicas diferenciadas.

Um dos problemas relacionados à inclusão na Educação Física refere-se ao fato de que crianças e adolescentes da mesma idade têm desenvolvimento diferente, o que pode levar, por exemplo, a que os menores não sejam escolhidos pelos maiores na hora da formação de times. O professor de Educação Física, diante dessa situação, pode interferir por meio dos princípios da

• A.

  inclusão, da participação e da didática.

• B.

  inclusão, da diversidade e das categorias de conteúdos.

• C.

  reciprocidade, das categorias dos conteúdos e princípio da psicologia.

• D.

  pedagogia, princípio da integração horizontal e das categorias de conteúdos.

• E.

  socialização, princípio cognitivo e socioafetivo.