Questões de Pedagogia

As práticas escolares envolvem relações de dominação, mas ao mesmo tempo são marcadas por conflitos, tensões e tentativas de resistência.

A relação professor-aluno pode ser estabelecida em termos de troca e respeito mútuo, onde as competências e os limites de cada um são respeitados e usados

• A.

  com o objetivo de obter uma educação de qualidade.

• B.

  para conseguir que o aluno respeite o professor.

• C.

  em direção ao exercício da autonomia e da independência.

• D.

  para manter a disciplina de estudo e apreensão do conhecimento.

• E.

  na busca de uma relação horizontal, sem diferenças de funções.

A disciplina na sala de aula é resultado de compromissos firmados pelo grupo.

Cabe ao professor

• A.

  informar aos educandos as regras de conduta definidas pela escola.

• B.

  elaborar as regras a serem cumpridas pelos educandos.

• C.

  encaminhar as transgressões à Direção da escola.

• D.

  mediar situações de diálogo e de confronto.

• E.

  solicitar ao Conselho de Escola a organização das regras de convivência da escola.

O diálogo pressupõe um ato de reflexão-ação comigo, com o outro e com o mundo.

O planejamento participativo revela a importância da organização coletiva e sua possibilidade de

• A.

  uma prática mais eficiente.

• B.

  resultados mais produtivos.

• C.

  atividades mais estruturadas.

• D.

  ação crítica e transformadora.

• E.

  otimização de trabalho e recursos.

Fala-se hoje, com insistência, no professor pesquisador. No meu entender o que há de pesquisador no professor não é uma qualidade ou uma forma de ser ou de atuar que se acrescente à de ensinar. Faz parte da natureza da prática docente a indagação, a busca, a pesquisa.

Nesse sentido, é preciso que, em sua formação permanente, o professor

• A.

  reconheça suas deficiências e se empenhe em estudar.

• B.

  compreenda a importância da aquisição de técnicas de pesquisa.

• C.

  obtenha uma postura humilde de procura de seu próprio conhecimento.

• D.

  se perceba e se assuma, porque professor, como pesquisador.

• E.

  repense seu papel de professor, buscando aprender como se pesquisa.

Reconheço no meu interlocutor alguém que, mesmo defendendo idéias que recuso, desempenha uma função essencial na minha auto-renovação, no enriquecimento de meu conhecimento, na superação de minhas verdades absolutas que podem estar sempre ocorrendo comigo sem que eu me dê conta delas.

De acordo com o texto, para a ampliação do conhecimento interno é preciso que essa procura se dê

• A.

  primeiramente, na direção do olhar sobre o mundo.

• B.

  na aceitação da existência de olhar de forma homogênia os objetos.

• C.

  inicialmente, na direção do olhar crítico sobre si mesmo.

• D.

  na tolerância do pensamento do outro sobre o que penso do mundo.

• E.

  fundamentalmente, na compreensão das dificuldades de entendimento do outro.

Você está querendo dizer que se um aluno não aprende não é porque ele não presta atenção?

A surpresa dessa professora mostra como, ainda hoje, o

• A.

  aluno com déficit cultural não consegue se concentrar nos estudos.

• B.

  fracasso escolar está diretamente relacionado à questão disciplinar.

• C.

  atraso cognitivo cria obstáculos para uma boa aprendizagem.

• D.

  aluno que apresenta dificuldade auditiva é marginalizado.

• E.

  desconhecimento de problemas psicológicos impossibilita um ensino competente.

José, professor do Ensino Médio acompanhou sua turma numa visita à Câmara Municipal para algumas entrevistas com os vereadores. Essa atividade pedagógica estimula o protagonismo juvenil porque

• A.

  confronta os alunos com os conteúdos geopolíticos estudados no currículo, preparatórios para a vida universitária.

• B.

  estimula o diálogo com poderes instituídos da sociedade civil organizada em camadas sociais distintas.

• C.

  auxilia na formação da consciência do voto como ação responsável.

• D.

  induz os alunos ao cumprimento de compromissos de interesse partidário, quando eleitos em cargos públicos.

• E.

  fortalece a formação do grêmio estudantil como instância de representação de entidades civis dentro da escola.

As respostas das crianças oferecem imensas possibilidades de análise em termos de perspectivas diferenciadas e/ou contraditórias às do adulto sobre fenômenos que estão sendo estudados. A postura do professor frente às alternativas de solução construídas pelo aluno deveria estar comprometida com a concepção de erro "construtivo", o que significa considerar que o conhecimento produzido pelo educando, num dado momento de sua experiência de vida, é um conhecimento em processo de superação.

Isso vale dizer que o

• A.

  conhecimento correto não existe, pois há sempre a possibilidade do erro.

• B.

  acerto não tem importância no processo de ensinoaprendizagem.

• C.

  conhecer correto, ter a certeza e o erro, fazem parte do processo de conhecimento.

• D.

  movimento de procurar o conhecimento só se dará a partir do erro.

• E.

  caminho para se obter o conhecimento correto é negar o erro.

16 Vigotsky afirma que o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias de se completarem.

(Rego, 2001)

Isso significa dizer que, na abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à:

• A.

  capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno a partir daquilo que potencialmente ele poderá vir a saber.

• B.

  possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que já sabe e aprendeu fora da escola.

• C.

  criação de zonas de atuação pedagógica a partir de conhecimentos mais adiantados nas séries escolares.

• D.

  proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos.

• E.

  introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos

Atento à "natureza social" do ser humano, que desde o berço vive rodeado por seus pares em um ambiente impregnado pela cultura, Vygotsky defendeu que o desenvolvimento da inteligência se dá

• A.

  em ciclos concêntricos conforme a faixa etária.

• B.

  pela aquisição de conhecimentos.

• C.

  por meio do desenvolvimento de habilidades.

• D.

  a partir da obtenção da capacidade de abstração.

• E.

  pelo processo de interação social.