Questões de Pedagogia

A) O projeto for imposto pela escola, cabendo ao professor apenas copiá-lo e, quando muito, fazer algumas modificações periféricas.

B) O projeto reduzir a função do professor à repetição de conteúdos preestabelecidos.

C) O projeto assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, permitindo ao professor e à escola um ensino de qualidade, evitando a improvisação e a rotina.

D) O projeto basear-se total e exclusivamente no livro didático.

E) O professor julgar que já sabe tudo, que já chegou à fórmula perfeita de seu curso.

Os professores acreditam que a formação em serviço vai assegurar-lhes o preparo de que necessitam para ensinar todos os alunos e a concebem como mais um curso de extensão ou especialização com terminalidade e certificado que convalida a capacidade de efetivar a inclusão escolar.

Essa crença sustenta-se, porque os professores:

• A.

  introjetaram o papel de praticantes e esperam que os formadores lhes ensinem o que é preciso fazer, transmitindo-lhes os conhecimentos como eles fazem com seus próprios alunos.

• B.

  as inovações educacionais não abalam a identidade profissional e o lugar conquistado pelo professor no sistema de ensino.

• C.

  reagem à metodologia da formação continuada porque ela é essencial-mente instrumental.

• D.

  são concebidos como referência para o aluno como um mero instrutor sem enfatizar a importância de seu papel na construção do conhecimento, de atitudes e valores.

A) Projeto de Trabalho

B) Planejamento Setorial

C) Planejamento Curricular

D) Planejamento do Sistema de Educação

E) Projeto Universal de Educação

A noção de competência, para Perrenoud, é designada pela "capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações."

Essa definição insiste nos seguintes aspectos, EXCETO:

• A.

  As competências não são elas mesmas saberes, "savoir-faire" ou atitudes, mas mobilizam,integram e orquestram tais recursos.

• B.

  Essa mobilização só é pertinente em situação, sendo cada situação sin-gular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontra-das.

• C.

  As competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao sabor da navegação diária de um professor, de uma situação de traba-lho à outra.

• D.

  O exercício da competência não passa por operações mentais comple-xas, subentendidas por esquemas de pensamento que permitem determi-nar e realizar uma ação adaptada à situação.

A) Apenas I.

B) Apenas II.

C) Apenas III.

D) Apenas I e III.

E) I, II e III.

Paulo Freire ressalta, na obra Pedagogia da Tolerância, algumas dicotomias presentes no processo educativo.

A primeira dicotomia é a maneira mecanicista de pensar o aprender e o ensinar. A relação entre aprender e ensinar é dialética, quer dizer, ensinar não é uma mera transferência de informações. A segunda dicotomia que Freire apresenta é a separação entre aprender e ensinar. Para ele ensinar e aprender se constituem numa relação que produz conhecimento. Não há separação entre teoria e prática. Quem aprende também ensina, e quem ensina aprende a ensinar. A terceira dicotomia que Freire nos mostra é a separação entre ensinar os conhecimentos existentes, e produzir novos conhecimentos. Não há como ensinar sem pesquisar.

A pesquisa é parte fundamental do ato de ensinar. Dessa maneira, o ato de ensinar é um(a):

• A. ação somente para os que possuem o dom.
• B. momento repleto de tomada de decisões.
• C. constante produção de conhecimento.
• D. planejamento sobre as necessidades dos alunos.
• E. persistência em repetição de exercícios.

O referencial escolhido por Perrenoud caracteriza-se por, EXCETO:

• A.

  acentuar as competências julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo papel do professor.

• B.

  apreender o movimento da profissão, insistindo em 10 grandes famílias de competência.

• C.

  garantir uma representação consensual, completa e estável de um ofício ou das competências que ele operacionaliza.

• D.

  ser um referencial compatível com os eixos de renovação da escola.

Um Ensino Fundamental para todos, direito subjetivo, exige que os estabelecimentos de ensino:

• A.

  eliminem as suas barreiras arquitetônicas e mantenham os seus currículos sem reorientá-los, pois, garantido o acesso, cabe aos alunos alcançar os objetivos da escola.

• B.

  eliminem as suas barreiras arquitetônicas e adotem métodos e práticas de ensino adequadas às diferenças dos alunos, em geral, oferecendo alternativas que contemplem a diversidade.

• C.

  desenvolvam um movimento de reorientação curricular, não havendo a necessidade de rever os aspectos de acessibilidade do prédio.

• D.

  garantam a vaga e a matrícula para todos, sendo, responsabilidade da família e do aluno, a partir daí, construir sua permanência com sucesso.

• E.

  tratem igualmente os iguais e os desiguais, todos são iguais perante a lei. Não será possível garantir um computador para um aluno tetraplégico se não for possível garantir o acesso aos computadores para todos os alunos.

A) Inspirador.

B) Incentivador.

C) Apoiador.

D) Controlador.

E) Auxiliador.

O propósito de Perrenoud é falar de competências profissionais, privilegiando aquelas que emergem atualmente. No livro 10 Novas Competências para En-sinar, ele enfatiza:

• A.

  as habilidades, mais evidentes, que permanecem atuais para dar aula.

• B.

  as competências que representam mais um "horizonte" do que conheci-mento consolidado.

• C.

  a proposição de uma síntese interessante para ser utilizada na escola e-lementar.

• D.

  o emprego específico do referencial adotado para construção do ofício de professor.