Questões de Pedagogia do ano 2004

Na organização do trabalho do professor de educação infantil, as atividades de alimentação e higiene das crianças

• A.

  representam a parte de cuidados, que devem ser acompanhados por auxiliares, porque são necessárias ao rendimento das crianças nas atividades educacionais.

• B.

  devem ser acompanhadas pelo professor, tanto pelos aspectos educacionais quanto de cuidados que elas envolvem.

• C.

  podem ser desconsideradas pelo professor, pois não têm relação com as atividades educacionais.

• D.

  devem ser aproveitadas em sala de aula, resgatando- se os conhecimentos científicos que podem ser ensinados através delas.

• E.

  são mais importantes do que as atividades de sala de aula porque na idade pré-escolar as crianças necessitam mais de cuidados do que de educação.

As formas não científicas de produção do conhecimento, como a arte, as brincadeiras e os jogos tradicionais infantis

• A.

  estão presentes em diferentes culturas, fazem parte das atividades humanas essenciais e, portanto, devem ser consideradas nas programações pedagógicas desde o nível da educação infantil.

• B.

  estão presentes em diferentes culturas, fazem parte das atividades humanas essenciais e, por isso, não precisam ser consideradas nas programações pedagógicas da educação infantil.

• C.

  não estão presentes em todas as culturas, mas fazem parte das atividades humanas essenciais e, portanto, devem ser consideradas nas programações pedagógicas desde o nível da educação infantil.

• D.

  estão presentes em diferentes culturas, mas não fazem parte das atividades humanas essenciais e, por isso, não precisam ser consideradas nas programações pedagógicas da educação infantil.

• E.

  podem, ou não, ser consideradas nas programações pedagógicas, visto que podem, ou não, estar presentes nas diferentes culturas.

A partir das análises e comparações realizadas pela pesquisadora Ana Lúcia G. de Faria, em seu livro Educação Pré-Escolar e Cultura, sobre os Parques Infantis propostos por Mário de Andrade na década de 30, e as atuais EMEIs do município de São Paulo, é correto afirmar que:

• A.

  as propostas das EMEIs atuais representam uma evolução aprimorada daquelas realizadas por Mário de Andrade para os Parques Infantis.

• B.

  as propostas das EMEIs atuais devem corrigir a falha que existia nos Parques Infantis, onde Mário de Andrade defendia o ócio.

• C.

  nos primeiros Parques Infantis não havia escolarização e a brincadeira, a expressão artística e as manifestações culturais eram valorizadas, o que quase não ocorre nas EMEIs atuais.

• D.

  nas EMEIs atuais não há escolarização e a brincadeira e a expressão artística são valorizadas, o que não havia nos Parques Infantis.

• E.

  tanto as atuais EMEIs quanto os Parques Infantis representam e representaram importantes espaços para a escolarização inicial das crianças.

A presença da linguagem musical na educação infantil tem a finalidade de

• A.

  dar suporte à formação de hábitos, atitudes e comportamentos.

• B.

  transmitir tradições do contexto em que as crianças estão inseridas, por meio de sua presença nas festas e comemorações.

• C.

  auxiliar na memorização de conteúdos matemáticos e lingüísticos.

• D.

  promover o desenvolvimento rítmico e psicomotor, necessários à alfabetização e ao desenvolvimento da imagem corporal.

• E.

  desenvolver a percepção e conhecimento das possibilidades e qualidades expressivas dos sons e a criatividade.

Do ponto de vista da promoção, na educação infantil, da construção das identidades das crianças a partir das interações que ocorrem entre elas, o contato com crianças que apresentam necessidades especiais é considerado como

• A.

  uma oportunidade das crianças com necessidades especiais aprenderem com as crianças normais, que são mais habilitadas e podem oferecer modelos de ações mais adequadas àquelas.

• B.

  a maneira mais eficaz de ensinar as crianças normais a respeitarem os direitos e ajudarem as crianças com necessidades especiais a realizarem as mesmas atividades que aquelas realizam.

• C.

  um grande desafio para todas as crianças e uma experiência que tem resultado no desenvolvimento da solidariedade entre elas e no respeito às diferenças.

• D.

  interessante, desde que as crianças com necessidades especiais apresentem um nível de desenvolvimento equivalente ao das crianças normais, independente de sua idade, para acompanhar as atividades que são propostas.

• E.

  indesejável, pois o professor precisa optar por dar mais atenção às crianças com necessidades especiais ou às crianças normais, sendo que sempre faltará atenção a alguma delas.

A atividade lúdica está presente e exerce importante papel no desenvolvimento humano. No planejamento pedagógico para a educação infantil esta atividade deve

• A.

  ocupar um espaço físico e temporal determinado e ser usada como estratégia didática para consolidação de conteúdos trabalhados em atividades dirigidas.

• B.

  ser priorizada na organização do espaço físico e temporal e favorecida nos momentos e situações de interação das crianças.

• C.

  desempenhar o papel de atividade livre, em momentos pré-determinados, deixando-se ao encargo das crianças a escolha e organização da mesma.

• D.

  ser priorizada na maior parte do tempo, deixando-se ao encargo das crianças a escolha e organização da mesma.

• E.

  ocupar um espaço físico e temporal determinado e neste cumprir o papel de atividade direcionada para a descarga de energia.

Numa escola de educação infantil que respeite o direito da criança à infância e valorize a cultura infantil, a maneira mais adequada do professor tratar os desenhos é:

• A.

  identificar as fases/etapas dessas produções de forma a que estas apoiem o planejamento de novas estratégias de aprimoramento dos mesmos.

• B.

  organizá-los de forma a documentar a evolução das produções de cada criança para ensinar às famílias como valorizá-los.

• C.

  por meio deles, identificar o período de desenvolvimento em que a criança se encontra, verificando sua correspondência em relação à faixa etária.

• D.

  buscando valorizar a capacidade expressiva da criança, mais do que procurar compará-la a modelos prédefinidos.

• E.

  verificar quais das crianças possui o dom para essa forma de expressão artística e promover-lhes maiores estímulos para o desenvolvimento desse dom.

A expressão "cultura infantil" tem sido muito usada entre os profissionais da educação infantil. A utilização correta dessa expressão é feita quando o discurso se refere

• A.

  a toda e qualquer manifestação lingüística, lógica ou afetiva, da criança.

• B.

  aos conhecimentos já apropriados pela criança dentre aqueles sistematizados pela sociedade em que vive.

• C.

  a metáfora que se faz entre o trabalho na educação infantil e aquele relacionado a culturas de plantas.

• D.

  aos temas e brincadeiras que as crianças criam entre si, sem a intervenção do adulto.

• E.

  ao corpo de conhecimentos e valores que a criança constrói em interação com seu meio.

Nos modelos mais valorizados de educação infantil, tais como os encontrados na Itália e na Suécia, busca-se encarar a criança como

• A.

  um ator, ativo e criativo, cidadão com potenciais, direitos e responsabilidades.

• B.

  vulnerável, mas com potencial para, no futuro, fazer uma sociedade melhor.

• C.

  passiva, incompleta e maleável.

• D.

  um ser que necessita basicamente de afeto materno para se desenvolver.

• E.

  um ser que necessita de um técnico qualificado que a direcionará para a vida adulta.

Para definir as finalidades de um programa para a primeira infância, segundo a abordagem construcionista social, há que se fazer opções

• A.

  do nível socioeconômico das crianças que serão atendidas.

• B.

  do método pedagógico de ensino-aprendizagem a ser implementado.

• C.

  de valores éticos e políticos a serem respeitados pelo programa.

• D.

  sobre os conhecimentos gerais ou locais que serão transmitidos às crianças.

• E.

  entre a participação, ou não, das famílias e comunidade no programa.