Questões de Pedagogia do ano 2007

Telma Weiz, uma das colaboradoras dos Parâmetros Curriculares Nacionais, reflete sobre a criança e o seu processo de alfabetização e considera que:

• A.

  A teoria construtivista não pode ter método, pois a criança vai aprender a ler e a escrever só pelo convívio com textos. O ambiente alfabetizador é suficiente.

• B.

  Escrever é registrar coisas significativas e não sons. É registrar aquilo a que as palavras se referem e não o som das palavras, pois o nosso alfabeto é fonético.

• C.

  A criança antes de construir a hipótese silábica, não compreende que a escrita representa a fala, o som das palavras e não o objeto a que o nome se refere.

• D.

  Basta à criança conviver com muito material escrito, ter letramento que se alfabetiza, podendo o professor deixar que o processo ocorra de maneira aleatória e esparsa.

• E.

  Se a criança não está aprendendo a ler e a escrever, é necessário voltar ao método silábico e alfabetizar na cartilha.

Lino Macedo, em seu livro "Ensaios Pedagógicos – como construir uma escola para todos", reflete sobre o cotidiano da sala de aula considerando questões que dizem respeito ao Espaço, Tempo, Objetos e Relacionamentos. O autor considera que hoje, num mundo universalizado e globalizado, os relacionamentos tornaram-se, mais do que nunca, uma questão fundamental, e que na escola as relações entre as crianças e a comunidade escolar envolvem:

• A.

  o "saber ser e conviver", pois diz respeito a valores, normas e atitudes.

• B.

  o "saber dizer" que se relaciona à aprendizagem de conceitos e informações.

• C.

  o "saber fazer" que tem a ver com a questão dos procedimentos.

• D.

  a fragmentação e o divórcio entre os objetivos e as finalidades da instituição escolar.

• E.

  a necessária dissociação das questões intelectuais ou conceituais das questões sociais e afetivas.

Falar, ler, ouvir e contar histórias são modos muito especiais de cuidar

• A.

  das capacidades lingüísticas e cognitivas e de argumentação das crianças.

• B.

  das linguagens, de modo isolado e preferencialmente disciplinar. É a hora de aprender a língua materna.

• C.

  do processo de decodificação, possibilitando a associação do código às pessoas, imagens e sons.

• D.

  da oralidade das crianças com necessidades educacionais especiais, tais como as surdas.

• E.

  da imaginação, da inteligência, dos afetos, das relações e das memórias das crianças.

Os materiais, disponíveis para a brincadeira,

• A.

  devem ser bastante diversificados e flexíveis: brinquedos (convencionais, industrializados, artesanais) e materiais não estruturados (papelão, tecidos, materiais re-aproveitáveis).

• B.

  não devem incluir fantasias e adereços pois possibilitam às crianças viverem papéis do sexo oposto ao seu.

• C.

  não devem contar com a presença de objetos portadores de texto, pois não é a hora de estudar e aprender.

• D.

  devem estar em sala especial, a brinquedoteca, não devem estar presentes nos diversos espaços da instituição (salas de aula, galpão, refeitórios, banheiros).

• E.

  devem ser bastante diversificados e flexíveis, brinquedos convencionais, industrializados, artesanais, mas não devem ser materiais estruturados, como papelão, tecidos, caixas, etc.

Brincar, como a principal linguagem da infância, compreende práticas que envolvem

• A.

  atividades para preencher o tempo de espera e evitar brigas e mordidas.

• B.

  a noção de prêmios, no caso de bom comportamento: "se vocês fizerem tudo direitinho, irão para o parque para brincar".

• C.

  jogos, brinquedos e brincadeiras que garantam o direito às crianças de se comunicarem e interagirem.

• D.

  horas marcadas na linha do tempo da instituição, sobretudo àqueles minutos destinados ao parque.

• E.

  brinquedos industrializados, pois hoje as crianças não constroem engenhocas, nem brinquedos de sucatas.

Brincar é uma atividade essencialmente humana, principal modo de expressão da infância. O brincar é a ferramenta, por excelência, para a criança aprender a

• A.

  gastar suas energias.

• B.

  viver e criar cultura; brincando a criança se humaniza e se constitui como sujeito histórico e social.

• C.

  relaxar.

• D.

  vivenciar uma recreação com regras inventadas e dirigidas pelos adultos.

• E.

  obedecer a normas, regras e limites, sobretudo a partir dos jogos com regras estabelecidas pelos adultos.

É fundamental planejar e organizar o tempo de vivência pelas crianças na instituição de educação infantil. Neste planejamento, o educador deve

• A.

  prever as longas esperas de crianças e bebês em filas, nos berços e, sobretudo, nos momentos de entrada e saída diárias.

• B.

  buscar o equilíbrio entre tempo de envolver-se em atividades por conta própria, construir algo em conjunto, dedicar-se a atividades mais espontâneas, e envolver-se em situações dirigidas.

• C.

  humanizar as filas que são incorporadas nas práticas cotidianas como uma forma eficiente e de controle que organizam o deslocamento das crianças.

• D.

  buscar ensinar às crianças a necessidade de esperar para fazer uso do banheiro, para ter as fraldas trocadas, para iniciar as refeições,

• E.

  perceber que ocorrem episódios de mordidas e brigas entre as crianças, sendo, portanto, necessário estabelecer e refletir sobre o tempo do castigo.

A escola e a organização dos materiais também são objetos de planejamento das instituições de educação infantil. Objetos e materiais existentes no ambiente servem de recurso para a criança explorar, interagir. Em relação aos materiais, deverão ser organizados

• A.

  em estantes inacessíveis, e somente o professor os torna visíveis às crianças na hora apropriada.

• B.

  para garantir o acesso a objetos de difícil manuseio, visando à exploração e a investigação infantil.

• C.

  nas salas de atividades, não sendo necessárias mesas, cadeiras, pratos e talheres no refeitório.

• D.

  no ambiente, garantindo a acessibilidade, visando auxiliar a construção da autonomia da criança.

• E.

  para garantir a visibilidade, mas acessibilidade não, principalmente em relação aos CD`s de músicas.

O espaço das unidades educacionais não se resume apenas à sua metragem, insolação, topografia, mas precisa tornar-se um ambiente. É tarefa fundamental de todo educador:

• A.

  garantir a segurança, exigindo um espaço muito branco e organizado, onde os materiais para as crianças não possam estar em pontos de fácil acesso.

• B.

  transformar cada cantinho em ambientes para a vivência individual, garantindo o direito da criança à privacidade.

• C.

  organizar os espaços e os materiais como se a sala de aula fosse uma loja de shopping, visando a estética de todo os espaço.

• D.

  impedir a visibilidade do espaço exterior da escola, o contato com os elementos da natureza, e nunca dar publicidade às produções infantis.

• E.

  transformar os espaços em ambientes, devendo ser continuamente planejados e reorganizados.

As instituições de Educação Infantil devem se caracterizar como ambientes que possibilitem à criança ampliar suas experiências e a se desenvolver em todas as dimensões humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, lúdica, estética, criativa, expressiva e lingüística. Isto pressupõe uma escola voltada para

• A.

  a preparação para a alfabetização.

• B.

  a vivência de contextos de aprendizagens, de trocas de significações a partir de linguagens diversas.

• C.

  desenvolver atividades dirigidas usando papel, tinta e lápis.

• D.

  possibilitar a ocupação uniforme dos espaços da instituição.

• E.

  desenvolver práticas improvisadas, sem intencionalidade, visando garantir a espontaneidade da criança.