Questões de Pedagogia do ano 2012

O Programa de Qualidade da Escola (PQE) tem como objetivo ________ a melhoria da ________ e a equidade do sistema de ________ , com ênfase no ________ que ________ os ________ da rede pública têm: o direito de ________ com qualidade.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, o texto divulgado na Nota Técnica do Programa de Qualidade na Escola.

• A.

  ressaltar ... escolaridade ... promoção ... valor ... só ... matriculados ... estudar

• B.

  destacar ... educação ... promoção ... sucesso ... somente ... alunos ... estudar

• C.

  estimular ... escolarização ... ensino ... tempo ... todos ... matriculados ... formação

• D.

  estabelecer ... educação ... aprendizagem ... sucesso ... só ... estudantes ... formação

• E.

  promover ... qualidade ... ensino ... direito ... todos ... alunos ... aprender

• A.

  a aprendizagem é o único fator responsável pelo desenvolvimento das competências do aluno.

• B.

  o desenvolvimento cognitivo tem preponderância em relação ao afetivo e ao social.

• C.

  professor, aluno e objeto do conhecimento são categorias independentes.

• D.

  o sucesso e o fracasso escolar dependem principalmente da atuação do professor em sala de aula.

• E.

  devem ser considerados os modos como o aluno assimila as propostas do professor e as estruturas mentais que dispõe para isso.

A diversificação dos instrumentos avaliativos tem uma função estratégica na coleta de um maior número e variedade de informações sobre o trabalho docente e os percursos de aprendizagem.

Com a finalidade de cumprir essa função, de acordo com o Carderno do Gestor, os instrumentos de avaliação devem ser construídos a partir de

• A.

  técnicas elaboradas e complexas baseadas nos conteúdos mínimos.

• B.

  técnicas simples, baseadas em matrizes de referência.

• C.

  formas complexas baseadas no conteúdo ministrado.

• D.

  formas simples que têm por objetivo abordar uma área do conhecimento.

• E.

  técnicas abrangentes que tendem a abordar o conteúdo desenvolvido.

Segundo o Caderno do Gestor, no contexto da construção do conhecimento, o erro é considerado

• A.

  uma demonstração da não assimilação do conhecimento pelo aluno.

• B.

  o sinônimo do fracasso escolar frente aos recursos didáticos aplicados pelo professor.

• C.

  revelador da não pertinência das ações do professor em relação ao processo ensino-aprendizagem.

• D.

  revelador dos procedimentos, das representações e dos modos de raciocínio do aluno.

• E.

  a falta de memorização do conteúdo ministrado pelo professor.

Conforme destaca o Caderno do Gestor, a avaliação como processo voluntário, permanente, participativo, legítimo, contextualizado para todos que dela participam e construída com base nos significados partilhados pelo conjunto de pessoas que vivenciam a escola fundamenta-se em uma concepção

• A.

  progressista.

• B.

  inovadora.

• C.

  progressiva.

• D.

  incentivadora.

• E.

  transformadora.

Segundo o Caderno do Gestor, a avaliação faz parte da aula do professor e deve ser observada em cada situação de aprendizagem proposta por ele e realizada pelo aluno. A avaliação definida como eixo do processo de ensino aprendizagem deve ser

• A.

  diagnóstica.

• B.

  formativa.

• C.

  sistemática.

• D.

  contínua.

• E.

  intensiva.

De acordo com Veiga (2007), a elaboração do Projeto Político Pedagógico não se reduz apenas à dimensão pedagógica, nem ao conjunto de projetos e planos isolados, mas se constitui em

• A.

  uma proposta que nasce da própria realidade singular em que a escola está inserida.

• B.

  uma proposta de opções explícitas na direção da superação de problemas relacionados a questões de ordem pedagógica.

• C.

  um instrumento clarificador após profunda reflexão dos agentes envolvidos, sobre a ação coletiva e educativa da escola, baseada na pesquisa real no sentido de possibilitar possíveis transformações.

• D.

  processo de organização educativa de ordem didática e administrativa que direciona as ações escolares.

• E.

  propostas de ações de constante superação de problemas do cotidiano escolar e de ordem administrativa.

Segundo Veiga (2007), o Projeto Político Pedagógico, de acordo com a teoria progressista, exige uma profunda reflexão relacionada à prática social e ao compromisso de solucionar os problemas da educação, direcionados por pressupostos norteadores:

• A.

  pressupostos filosóficos-sociológicos e didáticos-metodológicos.

• B.

  pressupostos filosóficos-sociológicos, pressupostos epistemológicos e os didáticos-metodológicos.

• C.

  pressupostos didáticos-metodológicos e os pressupostos básicos do processo.

• D.

  pressupostos epistemológicos e básicos do processo.

• E.

  pressupostos básicos do processo ensino aprendizagem.

• A.

  I – b; II – a; III – c; IV – d.

• B.

  I – c; II – d; III – b; IV – a.

• C.

  I – c; II – b; III – d; IV – a.

• D.

  I – b; II – a; III – d; IV – c.

• E.

  I – d; II – c; III – a; IV – b.

Entre inúmeras pesquisas e estudos no campo educacional, os trabalhos a respeito da família/escola desenvolvidos por Heloisa Szymanski nos permitem afirmar que

• A.

  no século XXI, as famílias, indistintamente, engajam-se em projetos coletivos de melhoria do ensino e das relações da escola com a comunidade, permitindo a fluidez das relações.

• B.

  as famílias das classes trabalhadoras sempre se envolvem nos projetos de melhoria do ensino e da escola, estabelecendo uma relação horizontal com os gestores.

• C.

  famílias com melhor condição financeira não valorizam os projetos coletivos voltados à melhoria do ensino e das relações escola/comunidade, dificultando a relação dialógica necessária.

• D.

  a relação horizontal e dialógica entre a família e a escola só é possível quando se considera que os vários contextos sociais geram diferentes relações sociais.

• E.

  a relação dialógica entre família e escola não é possível porque a ação educativa destas instituições difere em seus objetivos, conteúdos e métodos.