Questões sobre Geral

Segundo Isabel Solé, Eulalia Bassedas e Teresa Huquet, autoras do livro Aprender e ensinar na Educação Infantil, uma perspectiva que vise a uma educação de qualidade define o planejamento pedagógico como:

• A.

  um documento burocrático da ação pedagógica.

• B.

  uma rotina pré-definida que deve ser fielmente seguida pelos educadores com vistas ao sucesso escolar.

• C.

  uma ferramenta flexível que permite ao professor prever a ação pedagógica e regulá-la a partir da realidade.

• D.

  uma exigência legal que justifica o trabalho do professor de Educação Infantil.

• E.

  uma organização estritamente técnica dos objetivos e conteúdos da Educação Infantil que deve guiar o trabalho docente.

Considerar a comunidade como co-responsável pela educação das crianças, desde o seu nascimento, significa:

• A.

  que a família deve consultar a comunidade a respeito das questões educacionais de seus filhos.

• B.

  a superação da concepção de que a educação de crianças pequenas é uma questão de ordem privada, exclusiva da família.

• C.

  a divisão igual das responsabilidades pela educação infantil entre a família e o poder público.

• D.

  que as creches e pré-escolas passam a assumir uma responsabilidade maior do que a das famílias na educação das crianças.

• E.

  que as entidades sociais passam a se encarregar da educação das crianças enquanto a família se ocupa com os cuidados de saúde.

No que diz respeito à organização dos espaços das crianças, a tarefa do professor é

• A.

  observar a maneira como as crianças ocupam esses espaços, fazendo mudanças nos mesmos de forma a favorecer seus interesses e suas interações.

• B.

  dispor sobre as mesas os materiais que serão utilizados pelas crianças, de forma organizada e em quantidade suficiente para a atividade proposta.

• C.

  manter a organização feita pelo coordenador, ainda que permitindo que as crianças tenham autonomia para manipular os objetos.

• D.

  ensinar às crianças o uso correto de cada material existente nos espaços, conforme previsto no planejamento.

• E.

  permitir que as crianças brinquem livremente enquanto ocupam os espaços e arrumá-los depois que elas saírem dos mesmos.

A função social atual da educação infantil é:

• A.

  educação compensatória para as crianças que sofrem de privação cultural.

• B.

  remediar as carências da população mais pobre.

• C.

  possibilitar a superação das condições sociais de marginalização cultural dos menos favorecidos.

• D.

  estimular precocemente a criança e prepará-la para a alfabetização.

• E.

  promover o desenvolvimento da criança em seus aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais.

De acordo com Franco Frabboni, em texto publicado no livro de Miguel A. Zabalza, entre o início da industrialização e o momento atual, as escolas para a infância passaram/passam por dois períodos distintos. São eles, respectivamente:

• A.

  liberação da criança como filho-aluno e institucionalização da criança como sujeito social.

• B.

  institucionalização da criança como filho-aluno e liberação da criança como sujeito social.

• C.

  liberação da criança como sujeito social e institucionalização da criança como filho-aluno.

• D.

  exclusão da criança como sujeito social e institucionalização da criança como filho-aluno.

• E.

  liberação da criança como sujeito social e exclusão da criança como filho-aluno.

A definição de qualidade dos resultados obtidos nas organizações de trabalho, inclusive nas instituições de educação infantil, está vinculada:

• A.

  aos valores vigentes, aos resultados obtidos e à satisfação dos usuários.

• B.

  à satisfação dos usuários, ao número de usuários e aos resultados obtidos.

• C.

  aos valores vigentes, à afetividade das relações e à satisfação dos usuários.

• D.

  aos resultados obtidos, aos valores vigentes e à afetividade das relações.

• E.

  número de usuários, à afetividade presente e à satisfação dos usuários.

Dizer que as escolas de educação infantil precisam superar a dicotomia criada entre a educação e o cuidado significa que elas precisam

• A.

  investir mais nos conteúdos a serem ensinados para as crianças, modificando sua atual rotina de cuidados.

• B.

  abandonar o modelo escolar que vêm adotando, deixando as crianças livres para apenas brincar.

• C.

  investir mais na qualidade dos cuidados e do afeto, que são as principais necessidades da criança em idade pré-escolar.

• D.

  investir no aprimoramento dos professores para que possam suprir, de forma integrada, tanto as necessidades de educação quanto as de cuidado das crianças.

• E.

  organizar melhor o trabalho, tanto dos profissionais que educam quanto daqueles que cuidam das crianças.

Atualmente espera-se que o currículo da escola de educação infantil expresse uma identidade própria da escola

• A.

  sem, para tanto, estabelecer relações com outras instituições sociais.

• B.

  permitindo que as famílias desenvolvam o currículo, sem interferências, de forma a respeitar sua cultura.

• C.

  mas relacionado ao trabalho educacional que é feito pela família, pela escola de ensino fundamental e por outras instituições culturais.

• D.

  orientado para preparar as crianças para ingressarem no ensino fundamental, ensinando as famílias como educar as crianças em casa.

• E.

  através de projetos exclusivos, originais, sem se deixar influenciar pela cultura do local onde está inserida.

Acerca de aspectos focados no fragmento de texto acima, julgue os itens subseqüentes.

O caminho valorizado na caracterização do bom professor por parte dos alunos remete à necessidade de se realizarem dinâmicas que favoreçam a memorização dos principais termos e definições que compõem a disciplina ministrada.

• C. Certo
• E. Errado

Julgue os itens a seguir, em relação à ação educativa com crianças em abrigos e(ou) casas de privação de liberdade.

A criança institucionalizada em abrigo normalmente demonstra grande vontade de aprender, o que resulta em excelente desempenho escolar, mesmo quando participa de práticas escolares tradicionais.

• C. Certo
• E. Errado