Questões sobre Planejamento de Ensino

Para Telma Weisz:

• A.

  A facilidade de lidar com crianças advém do fato de que elas sabem sempre as mesmas coisas, estão, portanto, no mesmo patamar.

• B.

  Todas as crianças sabem muitas coisas, só que umas sabem coisas diferentes das outras.

• C.

  O cérebro das crianças é um receptáculo oco que deve ser preenchido pelo educador.

• D.

  As crianças têm poucos conhecimentos sobre poucas coisas, cabe ao educador expandir pela prática pedagógica esse conhecimento.

Das alternativas abaixo, assinale a alternativa correta de acordo com Telma Weisz:

I- Para aprender, a criança passa por um processo que não tem a lógica do conhecimento final, como é visto pelos adultos.

II- Aprender a aprender é algo possível apenas para quem ainda não aprendeu nada.

• A.

  I e II estão corretas.

• B.

  I e II estão incorretas.

• C.

  Apenas I está correta.

• D.

  Apenas II está correta.

Constituem-se procedimentos auxiliares da avaliação escolar:

• A. Questões de identificação.
• B. Questões de ordenação.
• C. Entrevista, observação e fichas.
• D. Provas escritas.
• E. Provas orais.

A avaliação escolar numa perspectiva atual deverá ser vista como:

• A. Ato de aplicar provas.
• B. Atribuir notas aos alunos.
• C. Classificar os alunos.
• D. Parte integrante do processo de ensino e aprendizagem.
• E. Selecionar os melhores alunos.

Ao final da unidade de ensino, de um trabalho numa perspectiva de avaliação formativa, o professor ao avaliar sua turma, identificou que um número elevado de alunos não apresentou bom desempenho. Preocupado, questionou a eficácia de seu trabalho didático tecendo as seguintes considerações:

Assinale (V) para verdadeira e (F) para falsa.

( ) Devo redefinir os conteúdos programáticos.

( ) Preciso utilizar procedimentos mais eficazes para trabalhar os conteúdos

( ) Posso fazer um trabalho de recuperação contínuo e sistemático.

( ) Espero que a coordenação me dê elementos, e só então, redefino meu fazer pedagógico

( ) Devo concluir que meus procedimentos não foram de todo inadequados e que os alunos é que não estavam preparados para nova aprendizagens.

A seqüência correta é:

• A.

  VVVFF

• B.

  VFVFV

• C.

  VFVFF

• D.

  FVVFF

• E.

  VFFVV

De acordo com a visão de Haydt (1997) sobre avaliação nas modalidades Diagnóstica e Formativa, analise as afirmativas abaixo indicando com (D) a(s) que se refere(m) à Avaliação Diagnóstica e com (F) a(s) que se refere(m) à Avaliação Formativa:

( ) É realizada no inicio do período letivo ou unidade de ensino com intenção de verificar se os alunos apresentam ou não os pré-requisitos necessários às aprendizagens.

( ) Visa a determinar se o aluno domina cada etapa antes de prosseguir o processo ensino-aprendizagem.

( ) É utilizada para caracterizar eventuais problemas de aprendizagem e identificar suas possíveis causas.

( ) É basicamente orientadora, pois orienta tanto o estudo do aluno como o trabalho do professor

A seqüência correta é

• A.

  DFDF

• B.

  FDFD

• C.

  DFFF

• D.

  DDDF

• E.

  FDFD

Sobre a avaliação mediadora, analise as afirmativas a seguir.

I. As tarefas são elementos essenciais para a observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo. Através delas professores e alunos de todos os níveis de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido de se debruçarem sobre sua produção de conhecimento, para compreender em que momento se encontram, qual a dimensão do seu entendimento.

II. Na concepção mediadora de avaliação, a subjetividade inerente à elaboração e correção de tarefas avaliativas não é um problema mas, um elemento a ser trabalhado positivamente, na medida que tanto os "erros" dos alunos como as dúvidas dos professores em interpretá-los deverão retornar à sala de aula para serem discutidos por todos.

III. O momento de correção das atividades avaliativas deverá existir como um momento de reflexão sobre as hipóteses que foram construídas pelos alunos e não para considerá-las como definitivamente certas ou erradas. As tarefas na escola deveriam ter um caráter problematizador e dialógico, deveria ser um momento de troca de idéias entre educadores e educandos na busca de um conhecimento aprofundado.

Assinale a alternativa correta.

• A.

  Apenas a I está correta.

• B.

  Apenas I e II estão corretas.

• C.

  Apenas II e III estão corretas.

• D.

  Apenas I e III estão corretas.

• E. I, II e III estão corretas.

Sobre a avaliação mediadora na visão de Jussara Hoffman, indique a alternativa que não corresponde aos seus princípios. Cabe ao educador

• A.

  realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, investigando teoricamente, procurando entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos.

• B.

  avaliar o desenvolvimento do aluno, atribuindo notas ou conceitos ao seu desempenho em todas as atividades de forma processual.

• C.

  ao invés de certo ou errado e da atribuição de pontos, fazer comentários sobre as tarefas dos alunos, auxiliando-os a localizar as dificuldades, oferecendo-lhes oportunidades de descobrirem melhores soluções.

• D.

  oferecer aos alunos muitos momentos e oportunidades de expressar suas idéias.

• E.

  transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção do conhecimento.

A avaliação da aprendizagem possui várias funções, dentre as quais a

• A.

  Função de dialogar e interagir, promovendo a ética, a aprendizagem e a intervenção no contexto social.

• B.

  Função de diagnosticar, selecionar e qualificar.

• C.

  Função de verificar o grau em que as mudanças de aprendizagem estão ocorrendo.

• D.

  Função de desenvolver competências e habilidades assim como aprimorar os conhecimentos existentes.

• E.

  Função de formar cidadãos modificadores do contexto da realidade em que vivem.

Ao entregar suas avaliações aos alunos, o professor corrige as questões no quadro e oportuniza a quem errou refazer a questão. Podemos afirmar que o modelo de avaliação desse docente orienta-se por uma perspectiva

• A.

  emancipatória.

• B.

  tradicional.

• C.

  liberal

• D.

  organizativa.

• E.

  transpessoal.