Questões de Pedagogia da CONSULPLAN Consultoria (CONSULPLAN)

Analise as afirmativas abaixo:

I. A história do INES começou em 26 de setembro de 1857, durante o Império de Dom Pedro II, quando o professor francês Hernest Huet fundou com o apoio do imperador, o Imperial Instituto de Surdos Mudos. Huet era surdo. Na época, o Instituto era um asilo onde só eram aceitos surdos do sexo masculino. Eles vinham de todos os pontos do país e muitos eram abandonados pelas famílias.

II. O Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002 que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais.

III. De acordo com o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, a formação do tradutor e intérprete de Libras − Língua Portuguesa, deve efetivar-se por meio de Curso Superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras − Língua Portuguesa.

IV. Conforme o capítulo 2, artigo 3º do decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005, Libras poderá ser inserida como disciplina curricular nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível Médio e Superior e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

Todas as afirmativas anteriores são verdadeiras, EXCETO:

• A.

  III e IV

• B.

  IV

• C.

  IV e I

• D.

  I, III e IV

• E.

  I, II, III

O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) teve um papel fundamental no desenvolvimento da língua de sinais que é utilizada hoje no Brasil. Nesta instituição, eram aceitos surdos de vários estados brasileiros, a interação destes alunos possibilitou a homogeneização dos sinais, iniciando o que conhecemos como Libras. Criada no estado de São Paulo em 1929, uma outra instituição também se destaca no desenvolvimento das Libras. Que instituição é esta?

• A.

  Instituto São Rafael.

• B.

  Instituto Benjamin Constant.

• C.

  Instituto Nacional de Educação de Surdos.

• D.

  Instituto Santa Terezinha.

• E.

  Instituto Domingos Sávio.

Libras e a ASL (American Sign Language) podem ser consideradas línguas irmãs porque:

• A.

  Ambas se originaram da língua de sinais britânica.

• B.

  Ambas se originaram da língua gestual portuguesa.

• C.

  Ambas se originaram da língua de sinais alemã.

• D.

  As duas tiveram sua gênese na África.

• E.

  A língua de sinais francesa influenciou a Libras e a ASL.

Quais parâmetros das Libras são similares nos sinais de aprender e sábado, descritos abaixo?

• A.

  Locação e orientação.

• B.

  Movimento e locação.

• C.

  Movimento e configuração de mão.

• D.

  Configuração de mão e locação.

• E.

  Orientação e expressão facial.

"A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis". (Estatuto da Criança e do Adolescente). Considerando estes termos e o direito à liberdade, pode-se compreendê-los sob os seguintes aspectos, EXCETO:

• A.

  Opinião e expressão.

• B.

  Crença e culto religioso.

• C.

  Direito à opinião e expressão de forma direta assistida.

• D.

  Brincar, praticar esportes e divertir-se.

• E.

  Buscar refúgio, auxílio e orientação.

Marque a 2ª coluna de acordo com a 1ª:

A sequência está correta em:

• A.

  3, 1, 1, 2, 4, 3

• B.

  3, 2, 1, 1, 3, 4

• C.

  4, 2, 2, 1, 4, 3

• D.

  2, 4, 1, 3, 3, 2

• E.

  4, 1, 2, 1, 3, 4

Em relação à luta de vários setores por uma escola mais democrática e de qualidade, é INCORRETO afirmar que:

• A.

  Pretende construir uma escola voltada para os interesses da maioria da população.

• B.

  Preconiza a existência de duas redes de escola: uma que formaria para o mundo do trabalho e outra que formaria para a cidadania.

• C.

  Defende uma escola que não discrimine os mais pobres, os deficientes, os negros e as mulheres dentre outras parcelas da população.

• D.

  Propõe que a cultura democrática se aprende no dia-a-dia e nas relações entre professores, alunos, funcionários e toda a comunidade escolar.

• E.

  A cidadania entendida como um direito, um dever, uma prática e um valor que deveriam ser ensinados e cultivados na escola.

Levando em conta o caráter educativo do espaço escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) O espaço escolar não tem relação com as propostas pedagógicas defendidas por quem o construiu ou por quem o organiza no cotidiano escolar.

( ) Pode-se ler, na forma de organizar o espaço, qual a concepção de relação Professor/aluno abraçada pelos profissionais que atuam na escola.

( ) As construções escolares representam uma das formas de o poder público mostrar a importância que se dá à educação dos cidadãos.

( ) Os métodos e as atividades de ensino normalmente utilizados pelos Professores não dependem da forma de organizar o espaço escolar.

( ) Considerando os aspectos estruturantes do espaço escolar, pode-se dizer que ele é uma das dimensões básicas da cultura de uma escola.

A seqüência está correta em:

• A.

  F, V, V, F, F

• B.

  V, V, V, F, V

• C.

  V, F, V, V, V

• D.

  F, V, V, F, V

• E.

  F, V, F, V, F

As revoluções industriais cultivaram uma moral que removeu do trabalho a criação e a beleza. Para reverter esta situação, a estética da sensibilidade realiza um esforço nos espaços educativos de, EXCETO:

• A.

  Extrapolar o lúdico nos espaços e tempos exclusivos.

• B.

  Integrar diversão, alegria e senso de humor à escola e ao trabalho.

• C.

  Priorizar, no espaço de trabalho, o lúdico sobre a construção.

• D.

  Incorporar a criatividade ao lazer, resultando em produtuvidade.

• E.

  A escola deverá ser coerente com valores estéticos, políticos e éticos que inspiram a Constituição Federal e a LDB.

Para a construção numa dimensão de aprendizagem significativa, é imprescindível, EXCETO:

• A.

  Desconsiderar o conhecimento prévio do aluno, valorizando valores éticos e estéticos estabelecidos pelo Professor.

• B.

  Criar condições para desenvolver no aluno a capacidade de observação, de reflexão, de crítica sobre a sua realidade existencial.

• C.

  Lançar mão do saber organizado, historicamente produzido.

• D.

  Ajudar o aluno a construir significados que lhe permitam compreender a sua realidade e nela poder intervir.

• E.

  Processos contínuos, dinâmicos de interação Professor/aluno.