Questões de Pedagogia da Fundação Carlos Chagas (FCC)

A rede estadual de ensino deve viabilizar a inclusão do aluno surdo e sua escolarização, com o ensino de LIBRAS, o ensino em LIBRAS e o ensino da Língua Portuguesa. Isso ocorre

• A.

  em um turno e o AEE (Atendimento Educacional Especializado) em outro.

• B.

  período integral na escola especial.

• C.

  apenas na Educação Infantil e no Ensino Médio.

• D.

  no período de 2 anos até o aluno apresentar domínio da língua de sinais.

• E.

  por tempo indeterminado, até que o aluno surdo tenha domínio da língua oral.

A sistematização do processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa deve iniciar-se na educação infantil para viabilizar, com pleno êxito, as atividades de alfabetização de alunos surdos. Quando, por algum motivo, o aluno não foi beneficiado pelas atividades da educação infantil e, principalmente, se estiver com defasagem idade/série no período de alfabetização, deve-se priorizar o uso

• A.

  de sinais caseiros e a língua oral.

• B.

  da linguagem oral e dos restos auditivos.

• C.

  de alfabeto manual e expressões corporais.

• D.

  da língua de sinais e da língua portuguesa escrita.

• E.

  de figuras e gestos mímicos.

O valor da língua de sinais e sua utilização pela comunidade surda levaram a reforçar uma opção comunicativa com as crianças surdas: o bilinguismo. Entretanto, uma dificuldade encontrada na prática, quanto à utilização dessa língua, é a formação de

• A.

  pais e professores.

• B.

  amigos e familiares.

• C.

  coordenadores e inspetores educacionais.

• D.

  pais e terapeutas.

• E.

  professores e alunos.

Avaliar pressupõe

• A.

  julgamento de valor, sobre nós mesmos, sobre que estamos fazendo, sobre o resultado de trabalhos.

• B.

  transformações em que a avaliação, por si só, provoca nos sujeitos e nos resultados de trabalhos.

• C.

  uma atividade objetiva desvinculada das experiências e vivências.

• D.

  formulação permanente de novos instrumentos que contemplem as avaliações contínuas.

• E.

  definição de técnicas e procedimentos científicos para aferição de resultados.

As experiências de linguagem nas relações sociais participam desde cedo, ou desde sempre, da formação da criança. Assim, é nessa dinâmica da fala viva que se estabelecem

• A.

  a fala e os gestos.

• B.

  a percepção visual e o mundo interior.

• C.

  a linguagem e os aspectos vocais.

• D.

  as relações com a cultura.

• E.

  a percepção corporal e a ausência da audição.

Segundo Pereira (SEE, 2005), a imagem de dificuldade do surdo em relação à escrita pode ser observada nas cópias que ele é solicitado a fazer como forma de escrever. Observe o texto abaixo.

O texto

• A.

  está bem organizado com começo, meio e fim.

• B.

  é pobre de vocabulário.

• C.

  não apresenta conjunções e verbos.

• D.

  está confuso e desestruturado.

• E.

  não apresenta argumentação.

Observe a imagem abaixo.

O sistema de comunicação apresentado acima é o de

• A.

  comunicação oral.

• B.

  comunicação bimodal.

• C.

  língua de sinais.

• D.

  cued-speech.

• E.

  bilinguismo.

Aquilo que ocorre no âmbito familiar de qualquer aluno tem grande importância no seu desenvolvimento e na sua aprendizagem. No caso da criança surda, tem importância particular

• A.

  o relacionamento interpessoal desenvolvido nas igrejas.

• B.

  a postura profissional do surdo na sociedade.

• C.

  o tipo de comunicação que se utiliza em casa.

• D.

  a amizade construída na escola.

• E.

  a troca emocional entre amigos.

Muitos estudos realizados sobre a aquisição da língua de sinais comprovaram que sua evolução é muito semelhante à que se produz nas crianças ouvintes com relação à linguagem oral. Isso ocorre porque

• A.

  o adulto se esforçou muito para aprender os sinais.

• B.

  a criança surda é superdotada.

• C.

  o adulto e a criança não compartilham o mesmo código linguístico.

• D.

  a criança se esforçou muito para aprender a linguagem oral.

• E.

  o adulto e a criança compartilham o mesmo código linguístico.

Quando os pais recebem o diagnóstico de um filho surdo, as reações podem ser diversas. Alguns pais negam a surdez e tratam o filho como se fosse ouvinte; outros desenvolvem a superproteção. Uma atitude intermediária e mais positiva seria

• A.

  aceitar a surdez e criar um ambiente descontraído de comunicação.

• B.

  ignorar a surdez e afastar-se das pessoas com surdez.

• C.

  desenvolver gestos caseiros de comunicação familiar e não expor o filho à sociedade.

• D.

  aceitar a surdez e criar um ambiente repressor de comunicação.

• E.

  negar a surdez e proteger o filho dos ouvintes, surdos, cegos e deficientes físicos.