Questões de Psicologia da Fundação Carlos Chagas (FCC)

A cooperação é, segundo Piaget, uma das condições necessárias para o desenvolvimento cognitivo e moral das crianças, justamente por permitir que elas

• A.

  vivenciem uma relação hierárquica entre pares, apreendida como igual à mantida com o adulto.

• B.

  explorem reações emocionais, notadamente quando em interação com parceiros de outro sexo.

• C.

  se coloquem no ponto de vista do outro, algo que exige a descentração do pensamento.

• D.

  lidem com situações de dominação e submissão próprias da heteronomia para construir sua autonomia.

• E.

  experimentem situações coletivas centrais e importantes para a trajetória escolar de sucesso.

A Psicopatologia do Trabalho é levada a pesquisar em primeiro lugar o que, no Trabalho, está dialeticamente oposto

• A.

  à motivação.

• B.

  à sobrevivência.

• C.

  à necessidade.

• D.

  ao desejo.

• E.

  à organização.

Há dois grupos de indicadores de reações de estresse no trabalho. Os relacionados com

• A.

  os fatores negativos diagnosticados na pesquisa de clima organizacional e aqueles associados à utilização dos programas de qualidade de vida.

• B.

  as condições materiais e aqueles associados às condições financeiras oferecidas ao trabalhador na empresa.

• C.

  o estilo de gerenciamento oferecido e aqueles associados às políticas de motivação e remuneração.

• D.

  fatores negativos diagnosticados na pesquisa de clima organizacional e aqueles associados ao índice de afastamento por doenças crônicas.

• E.

  as condições de saúde e aqueles associados ao desempenho do trabalhador na empresa.

Freudenberger criou a expressão Staff Burnout para descrever uma síndrome composta por

• A.

  estresse, dissociação psíquica e paranoia em trabalhadores da saúde mental.

• B.

  exaustão, desilusão e isolamento em trabalhadores da saúde mental.

• C.

  alucinações (auditivas e visuais), dissociação psíquica e fobia em trabalhadores da saúde mental.

• D.

  fuga, pânico e dissociação psíquica em trabalhadores da saúde mental.

• E.

  alucinações (auditivas e visuais), sentimento de perseguição e pânico em trabalhadores da saúde mental.

O assédio moral no trabalho é, ao mesmo tempo, um fenômeno relativo às esferas individual, organizacional e social, e os seus impactos e prejuízos são arcados ou imputados em diferentes graus sobrepostos. No nível organizacional podem-se citar os seguintes efeitos nocivos:

• A.

  afastamento de pessoal por doenças e acidentes de trabalho; aumento dos casos de estresse e depressão; turnover com custo de reposição e custos de imagem para os clientes.

• B.

  perda do emprego; sentimento de nulidade e de injustiça; alcoolismo e agressividade.

• C.

  afastamento dos familiares; alcoolismo; descrença e apatia.

• D.

  perda do emprego; sentimento de nulidade e de injustiça; descrença e apatia.

• E.

  sentimento de inutilidade; desprezo social; afastamento familiar e perda de clientes.

Fromm examinou documentos históricos para esboçar um retrato psicológico de uma pessoa de destaque, uma técnica denominada psico-história ou psicobiografia. O objeto do estudo psicobiográfico mais completo de Fromm foi Freud, mas ele também escreveu um extenso texto sobre a vida de Adolf Hitler. Fromm referia-se a Hitler como o exemplo mais notável de pessoa com síndrome

• A.

  de desconexão.

• B.

  da decomposição.

• C.

  do narcisismo.

• D.

  da alienação.

• E.

  da falta de rigor.

Segundo Vygotski, o desenvolvimento e a aprendizagem

• A.

  mantêm uma relação hierárquica entre si, na medida em que é o nível de maturação biológica que expande, consideravelmente, a capacidade de aprender.

• B.

  são fenômenos isolados: aprendizagem segue o desenvolvimento, pois não se pode ensinar algo sem que haja o nível de desenvolvimento necessário para tal.

• C.

  são processos equivalentes: sempre que se ensina algo para alguém e esse alguém aprende, é possível dizer que ocorreram, também, processos de desenvolvimento.

• D.

  mantêm relações descontínuas entre si, pois em determinados momentos a predominância é do desenvolvimento e, em outros, da aprendizagem.

• E.

  mantêm entre si relações recíprocas e contínuas: aprendizagem converte-se em desenvolvimento, o qual, por sua vez, cria novos patamares de aprendizagem.

O vetor − ou a direção − do desenvolvimento vai, para Vygotski,

• A.

  do real para o proximal.

• B.

  da periferia para o centro.

• C.

  do social para o individual.

• D.

  do centro para a periferia.

• E.

  do individual para o social.

Na perspectiva vygotskiana, as funções psicológicas superiores são:

• A.

  sígnicas, filogenéticas e discordantes.

• B.

  instrumentais, biológicas e consensuais.

• C.

  imediatas, biológicas e involuntárias.

• D.

  mediadas, sociais e voluntárias.

• E.

  peculiares, idiossincráticas e multiculturais.

As principais funções da linguagem, de acordo com Vygotski, são:

• A.

  intercâmbio social, mediação e dialogia interativa.

• B.

  socialização, expressão motriz e denotação conotativa.

• C.

  comunicação, planejamento e autorregulação da conduta.

• D.

  representação, sentidos orais e significados escritos.

• E.

  interpretação, formação de conceitos e organização mental.