Questões de Pedagogia

A escola é parte da sociedade e tem com o todo uma relação dialética - há uma interferência recíproca que atravessa todas as instituições que constituem o social.

Na relação Educação-Sociedade, a escola tem uma função

• A.

  autônoma, diante dos fatores que estimulam as mudanças sociais.

• B.

  reprodutora das idéias de uma sociedade capitalista.

• C.

  contraditória, pois ao mesmo tempo em que é fator de manutenção, ela transforma a cultura de uma sociedade.

• D.

  subordinada, com o objetivo de ser um aparelho ideológico do Estado.

• E.

  mediadora, com o objetivo de eliminar as diferenças sociais e impedir os conflitos de classe.

Segundo Marlene Guirado, apoiando-se em Foucault, a autoria dos embates no ensino é atribuída

• A.

  aos alunos e à falta de poder por parte do professor.

• B.

  à rejeição à escola.

• C.

  às relações com a comunidade.

• D.

  a alguns alunos desajustados e a professores intolerantes.

• E.

  a uma rede de poder na qual se insere relações entre professores e alunos.

Vários autores identificam relações entre disciplina e moralidade. Um exemplo de tal relação pode ser encontrado na afirmação:

• A.

  A disciplina é pré-condição para o desenvolvimento moral da criança.

• B.

  A construção da moralidade, assim como a da disciplina, pressupõem a relação do indivíduo com um conjunto de normas.

• C.

  Disciplina e moralidade se articulam de forma mais intensa, a partir da adolescência.

• D.

  A moralidade só se relaciona com a disciplina na infância.

• E.

  A moralidade diz respeito a aspectos íntimos e, portanto, pessoais e a disciplina, à história cultural dos hábitos, e portanto, abrange aspectos sociais.

Teresa Cristina Rego, ao refletir sobre a indisciplina na escola, apresenta "três estilos de práticas educacionais paternas" para o trato com a disciplina dos filhos. São eles:

• A.

  "pais ausentes", "pais omissos" e "pais desestruturados".

• B.

  "pais ausentes", "pais presentes" e "pais autoritários".

• C.

  "pais autoritários", "pais permissivos" e "pais democráticos".

• D.

  "pais democráticos", "pais omissos" e "pais desestruturados.

• E.

  "pais modernos", "pais antiquados" e "pais negligentes".

Hoje, as famílias de nossos alunos são desestruturadas, não se responsabilizam mais pela educação de seus filhos e menos ainda estão interessadas em acompanhar seus filhos na lição de casa. Os pais nem sequer comparecem nas reuniões da escola.

Considerando uma visão crítica de educação, o tema participação da comunidade na escola exige postura positiva da instituição com relação aos responsáveis pelos estudantes,

• A.

  propiciando espaços de orientação individual aos pais com dificuldades de entender seus filhos.

• B.

  compreendendo e tolerando as suas dificuldades de comunicação.

• C.

  promovendo palestras para sensibilizá-los sobre a importância de sua presença na escola.

• D.

  percebendo e aceitando suas deficiências intelectuais e culturais.

• E.

  oferecendo ocasiões de diálogo, de convivência e de participação na vida da escola.

Segundo Luís Armando Gandim, a avaliação é um processo

• A.

  de medida do aprendizado do aluno.

• B.

  de julgamento sobre a realidade, à luz de critérios estabelecidos.

• C.

  no qual medida e avaliação se confundem.

• D.

  através do qual se evidencia os limites da relação entre a teoria e a prática.

• E.

  de re-significação entre juízo e conhecimento.

Na ação participativa e democrática não deve existir relação de subordinação entre equipe técnica, educadores e comunidade escolar. Pais, professores e direção da escola são vistos como partes interessadas no sucesso escolar dos alunos...

Para que se efetive essa relação de participação, como explicitada acima, a escola NÃO poderá

• A.

  utilizar metodologias de trabalho que demande habilidades cognitivas complexas.

• B.

  trabalhar com pais de alunos que apresentem baixa capacidade de participação.

• C.

  tratar de forma discriminativa a diversidade cultural existente em sua comunidade.

• D.

  aceitar que pais ou alunos exerçam funções de comando.

• E.

  permitir a ação de alunos indisciplinados, sob o risco de contagiar o grupo com comportamentos indesejáveis.

Segundo César Coll, para que a aprendizagem seja significativa, devem ser satisfeitas duas condições:

• A.

  conteúdo potencialmente significativo e postura crítica por parte do aluno para aprender significativamente.

• B.

  conteúdo potencialmente significativo do ponto de vista lógico e psicológico.

• C.

  adequada interação professor-aluno e possibilidade de compartilhamento de significados, entre os alunos da mesma condição de aprendizagem.

• D.

  atitude favorável do aluno e adequada interação professor-aluno.

• E.

  conteúdos ordenados e relação harmônica de alunos e professores de forma a potencializar as situações de ensino.

Segundo César Coll, atividades autoestruturantes são aquelas

• A.

  dadas pela realidade cotidiana, cabendo ao aluno desenvolver a capacidade de interpretá-las.

• B.

  organizadas pelo professor como capazes de induzir temas relevantes para a reflexão e aprendizado do aluno.

• C.

  que expressam as inquietações de professores e alunos no processo investigativo de desvelar os mistérios do conhecimento.

• D.

  capazes de apresentar problemas significativos para o aluno, possibilitando que ele teste suas hipóteses e sintetise suas conclusões.

• E.

  auto-iniciadas e autodirigidas pelo aluno e são o ponto de partida necessário para uma verdadeira aprendizagem.

Muitas vezes, o sujeito não tem interesse por determinado objeto de conhecimento porque não teve oportunidade de tomar contato mais significativo com o mesmo.

Em função disso, o professor não pode supor que o aluno já traga a necessidade de conhecer este ou aquele conteúdo do programa. O professor deve

• A.

  explicar para o aluno, primeiro, o que são "necessidades" e procurar trabalhar apenas os conteúdos relacionados à realidade de seus alunos.

• B.

  convencer o aluno sobre os conhecimentos que serão importantes na sua vida futura, quando de seu ingresso no mercado de trabalho.

• C.

  oportunizar o contato do educando com o objeto de conhecimento, criando condições, assim, para o surgimento da necessidade e do interesse.

• D.

  solicitar que a coordenação pedagógica da escola auxilie na construção dos conteúdos curriculares de sua sala de aula.

• E.

  realizar um levantamento de todas dificuldades cognitivas e afetivas de seus alunos para melhor organizar o currículo.