Questões de Pedagogia

Como coloca a Proposta Curricular de Santa Catarina: 1998, "a sexualidade vem sendo considerada um importante objeto de estudo, consolidando-se, nos últimos tempos, como subsídio também da ação pedagógica". Por isso faz-se necessário explicitar o que se entende por sexualidade como um pressuposto teórico fundamental, para se pensar sobre Educação Sexual. Na referida proposta, a sexualidade:

• A.

  é o ato sexual reprodutivo

• B.

  é a caracterização biológica do ser humano, como espécie animal;

• C.

  constitui-se numa elaboração histórica e cultural que se explica e se compreende no contexto e nas relações nas quais se produz;

• D.

  é a atividade sexual genital, reprodutiva ou não, que marca o ser humano em sua essência.

A análise da interatividade permite identificar e descrever dois grandes mecanismos de influência educacional que operam nos processos de ensino e aprendizagem na sala de aula. O primeiro se refere à construção progressiva de sistemas compartilhados. O segundo está relacionado à:

• A. avaliação deste sistema no final do período letivo.
• B. utilização da Teoria de Resposta ao Item-TRI para avaliar o aluno.
• C. elaboração de provas em cada término de aula.
• D. manutenção da regência de classe de forma coerente.
• E. transferência progressiva do controle do professor para os alunos.

A Educação Sexual tem sido alvo de discursos diversos, sobretudo nos últimos anos, em função do surgimento da AIDS. Contudo, tem preponderado nas campanhas educativas um viés médico-biologizante, que reduz a sexualidade à genitalidade e a um "problema" de saúde pública. "Não está em jogo a formação do homem e sim a informação de como se evitar contágio de doenças que se transmitem pelo sexo". (Proposta Curricular SC:1998, p. 20). Para superar esse viés, a referida proposta postula

• A.

  que a educação sexual deve ter como conteúdo principal uma sólida informação sobre os aparelhos reprodutores, a concepção, a reprodução e as doenças sexualmente transmissíveis;

• B.

  que a educação sexual necessita buscar elementos conceituais e teóricos nos diversos campos das ciências e, de modo multidisciplinar, deve compor e transitar pela interdisciplinaridade

• C.

  que a educação sexual incentive os jovens a postergar o sexo, por entendê-lo numa perspectiva reprodutiva, vinculado ao matrimônio, baseado em sólidos valores morais e nos bons costumes;

• D.

  que a educação sexual utilize o animismo como recurso didático, dando vida e inteligência a seres inanimados, para explicar as questões mais elementares, no caso da curiosidade sexual infantil.

De acordo com Colomina, Onrubia e Rochera, a interatividade, nas atuações do professor e dos alunos em uma situação concreta de ensino e aprendizagem, ressalta:

• A. a articulação e a inter-relação.
• B. o poder de decisão no meio escolar.
• C. a característica emocional do professor.
• D. o tipo de educação familiar do aluno.
• E. a emotividade e cognição dos interlocutores.

A teoria de Vygotsky entende o desenvolvimento e a aprendizagem como relacionados desde o nascimento da criança. O desenvolvimento é entendido como um processo:

• A.

  previsível, universal e linear;

• B.

  em que o sujeito é passivo e seu comportamento é condicionado pela influência dos estímulos do ambiente

• C.

  determinado por conteúdos mentais de caráter individual, dos quais não se tem consciência

• D.

  construído no contexto social e promovido pela aprendizagem.

Em relação à estrutura de participação (padrão dominante das atuações) proposta por Colomina, Onrubia e Rochera nos segmentos de interatividade, estruturas de participação e mensagens de uma sequência didática:

I O professor explica a informação nova no quadro-negro / Os alunos seguem a explicação e tomam nota.

II Os alunos fazem individualmente exercícios do livro-texto selecionados pelo professor / O professor passeia pela sala e oferece ajuda espontaneamente ou a pedido dos alunos.

III O professor designa um aluno para ir ao quadro-negro / O aluno vai e escreve a resposta do exercício / O professor avalia a resposta do aluno / Os outros alunos acompanham e copiam a resposta correta.

IV O professor faz perguntas a alunos individuais ou ao conjunto da turma / Os alunos respondem por designação do professor ou espontaneamente / O professor avalia as respostas dos alunos e anota as respostas corretas no quadro em forma de lista de “conteúdos essenciais” do tema / Os alunos copiam a lista elaborada pelo professor.

Estão corretos os itens:

• A. I e II somente.
• B. I, II, III e IV.
• C. II e IV somente.
• D. I, II e III somente.
• E. II, III e IV somente.

O Inatismo é uma concepção da aprendizagem segundo a qual o ser humano já nasce com potencialidades, dons e aptidões a serem desenvolvidas, biologicamente determinadas. O(a) professor(a) que trabalha apoiando-se nessa concepção, entenderá que

• A.

  deve oferecer ao aluno atividades que o desafiem para a construção do conhecimento;

• B.

  a aprendizagem estará condicionada à quantidade e à qualidade dos estímulos oferecidos ao aluno;

• C.

  quanto menor for sua interferência no processo de aprendizagem, mais estará facilitando para que o aluno revele a sua essência;

• D.

  deve conhecer o contexto em que o aluno vive, para mediar seu acesso ao conhecimento formal.

Conforme mostram Colomina, Onrubia e Rochera, entre as pesquisas processo-produto sobre os comportamentos que definiriam o professor competente, está o trabalho de Rosenshine e Stevens. Estes autores concluem que o estilo educacional que se mostra mais eficaz em relação ao rendimento dos alunos é o ensino:

• A. montessoriano.
• B. direto.
• C. dialético.
• D. operativo.
• E. dialógico.

A psicanálise de Freud, a Epistemologia genética de Piaget e o Behaviorismo de Skinner foram criticados por se preocuparem em explicar o ser humano a partir de uma única dimensão. Essa dimensão seria, para cada um deles, respectivamente:

• A.

  a cultura, a afetividade e o pensamento;

• B.

  a memória, a aprendizagem e o inconsciente;

• C.

  o inconsciente, a inteligência e o comportamento

• D.

  a motivação, a linguagem e a inteligência.

Segundo Rodrigo e Correa, a moderna teoria dos modelos mentais postula que para mudar as concepções “na mente” é preciso:

• A. conhecer, com profundidade, os esquemas corporais.
• B. intervir no cenário situacional em que estas se constroem.
• C. acreditar na visão dualista proposta por Stuart Mills.
• D. compreender a relação entre corpo, mente e alma proposta no platonismo.
• E. mudar, também, as concepções epistemológicas baseadas no primado do objeto.