Questões de Pedagogia

Na instituição de Educação Infantil, a intervenção do professor é necessária para que as crianças possam ampliar suas capacidades de apropriação de conceitos, das diferentes linguagens e dos códigos sociais. Nesse contexto, cabe ao educador, predominantemente, um papel de:

• A. orientador e disciplinador, para que o trabalho seja produtivo
• B. mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento
• C. protetor amoroso, substituindo a família na escola.
• D. transmissor de conhecimentos socialmente construídos
• E. coordenador de ações educativas direcionadas para a alfabetização

O planejamento educacional constitui um processo que se realiza do nível macro — a elaboração e realização de políticas de educação — ao microcosmo — o plano de aula. A respeito desse processo, julgue os itens que se seguem.

No planejamento curricular, cada disciplina deve-se alicerçar em uma filosofia específica, visto que não há possibilidade de compatibilidade filosófica entre as grandes áreas do conhecimento, subdividas em exatas e humanas.

• C. Certo
• E. Errado

No ensino fundamental os conteúdos relacionados à saúde devem enfatizar

• A.

  os parasitas e seus vetores.

• B.

  a manutenção da saúde.

• C.

  os ciclos das doenças.

• D.

  as doenças endêmicas regionais.

• E.

  a importância da medicina alternativa.

A supervisora da Escola "Sou esperto" levou para a professora da turma de crianças de 4 a 5 anos um minhocário, para que ela trabalhasse o assunto "Animais" com as crianças. Com base nas orientações do RCN, qual deve ser o procedimento da professora nessa situação?

• A.

  Aceitar o minhocário, porém deixar num canto por não ter conhecimentos suficientes sobre minhocas para ensinar às crianças

• B.

  Aceitar o minhocário e trabalhar observando e pesquisando com as crianças, apesar de não ter conhecimentos suficientes sobre minhocas

• C.

  Aceitar, mas deixar só para enfeitar a sala, pois é melhor trabalhar com cães e gatos que são mais interessantes e as crianças gostam mais.

• D.

  Não aceitar, pois a expectativa dos responsáveis na pré-escola é de um trabalho voltado para a leitura, escrita e raciocínio lógico

• E.

  Não aceitar, por não ter tempo para ir a bibliotecas para pesquisar e estudar em livros científicos a respeito de minhocas

"A finalidade da escola é adequar as necessidades ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. (...) À escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas e estruturas do ambiente."  (LUCKESI,1991)

Esta visão do papel da escola é característica da Pedagogia

• A.

  Liberal Renovada Progressivista

• B.

  Progressista Libertadora

• C.

  Progressista Libertária

• D.

  Liberal renovada não–diretiva

• E.

  Progressista Crítico-social dos Conteúdos

O planejamento educacional constitui um processo que se realiza do nível macro — a elaboração e realização de políticas de educação — ao microcosmo — o plano de aula. A respeito desse processo, julgue os itens que se seguem.

O ciclo de qualquer planejamento educacional — das políticas educacionais à aula — abrange quatro fases: concepção, execução, avaliação e retroalimentação.

• C. Certo
• E. Errado

Discutir o desenvolvimento sustentável, analisando soluções tecnológicas possíveis na agricultura, na diminuição do lixo e no controle da poluição requer um ensino que

• A.

  considere a importância do convívio social na construção de conhecimento.

• B.

  verifique a validade das propostas e projetos governamentais.

• C.

  valorize o desenvolvimento econômico como gerador de igualdade social.

• D.

  analise criticamente o ambiente e a comunidade escolares.

• E.

  reconheça o impacto ambiental do desenvolvimento econômico.

Uma das importantes contribuições das pesquisas de Ferreiro e Teberoski, in Curto, Morillo e Teixidó (2000), foi afirmar que a construção da escrita acompanha o desenvolvimento do pensamento-lógico matemático. Assim, é preciso compreender a produção da escrita desde a sua gênese. Uma conseqüência da contribuição dessas autoras para a prática da Educação Infantil foi orientá-la no sentido de

• A.

  focalizar o trabalho em atividades significativas e motivadoras que desenvolvam as funções perceptoneurológicas

• B.

  trabalhar mais sistematicamente com a cópia de bons modelos, para que a criança vá se familiarizando com o sistema

• C.

  investir nas atividades de correção da produção infantil para que ela vá comparando sua escrita com o modelo convencional.

• D.

  enfatizar a importância do treinamento motor, tanto em salas de aula como no pátio, para o aprendizado da escrita e da leitura.

• E.

  enfatizar atividades que envolvam a reflexão da criança sobre o sistema e a mobilização de seus conhecimentos prévios

Os currículos escolares são elaborados com o objetivo de possibilitar a aquisição de conhecimentos por parte do alunado. Nesse sentido, a estruturação dos currículos intenta atender ao paradigma científico. Análises curriculares demonstram suposições básicas embutidas na construção dos currículos tradicionais. A esse respeito, julgue os itens a seguir.

A perspectiva tradicional de elaboração curricular concebe a escolarização como uma forma produtiva que constrói e define a subjetividade humana mediante o repertório de ideologias e práticas que incorpora.

• C. Certo
• E. Errado

Tal como a maioria das religiões visa uma existência harmônica e livre, a educação deve almejar a emancipação humana, tendo em vista, no dizer de Paulo Freire, uma educação libertadora. Identifique a opção que apresenta somente práticas pedagógicas que se coadunam com essa educação libertadora.

• A.

  Escolha do conteúdo programático pelo educador; desenvolvimento da consciência crítica através da narrativa de conteúdos.

• B.

  Integração dos marginalizados por meio de seu ajustamento ao tecido social; ações pedagógicas humanitaristas.

• C.

  Ordenação lógica de conteúdos para melhor assimilação; seleção de conteúdos de acordo com a realidade sociocultural dos educandos.

• D.

  Superação da contradição educador-educandos; problematização dos conteúdos e relação dialógica com o conhecimento.

• E.

  Práxis transformadora através da comunicação vertical entre educadores e educandos; inclusão da ética como tema transversal.