Questões de Pedagogia do ano 2004

No processo de aquisição de sua primeira língua, a criança adquire conhecimento implícito não só sobre o que é gramatical mas também sobre o que é apropriado; ela adquire competência a respeito de quando falar ou quando não, sobre o que falar com quem, quando, onde e que forma lingüística utilizar. Em suma, a criança adquire conhecimento sobre gramática, significado, função social e discurso em sua língua. Essas considerações explicam o conceito, desenvolvido pelo lingüista Dell Hymes, de

• A.

  desempenho lingüístico.

• B.

  desempenho social.

• C.

  competência gramatical.

• D.

  competência comunicativa.

• E.

  conhecimento discursivo.

Assinale a única alternativa INCORRETA porque NÃO descreve uma das razões apresentadas no artigo completo.

• A.

  Há evidência de que existe um déficit linguístico e cultural entre os aprendizes das classes sociais dominadas, que é responsável pela sua falta de aptidão para o aprendizado de línguas.

• B.

  É impossível determinar se são fatores de aptidão lingüística ou de motivação os responsáveis pelo sucesso na aprendizagem de línguas estrangeiras.

• C.

  É difícil separar os fatores que têm sido apontados como característicos do aprendiz, tais como aptidão, motivação, atitude etc.

• D.

  Há evidência de que os testes de aptidão trabalham com diferentes conceitos de aptidão lingüística.

• E.

  Há discordância na correlação entre aptidão para aprender línguas estrangeiras e inteligência ou inteligência verbal.

Escolha a alternativa que completa com coerência o seguinte pensamento de Daniel Martins da Costa, em seu livro Por que ensinar língua estrangeira na escola de 1o grau (p. 45).

O que se conclui, neste momento, é que a interação comunicativa e a negociação do significado são "a própria" aprendizagem. Em outras palavras, é essencialmente a capacidade de resolver problemas, e não a facilidade em produzir enunciados ensaiados, que se constitui no que deveria ser desenvolvido nos alunos [nas aulas de língua estrangeira]. Isto quer dizer igualmente...

• A.

  o ensino das regras gramaticais da língua como objetivo final.

• B.

  a ênfase sobre formas de conhecimento abstrato em detrimento de comportamentos efetivos.

• C.

  a reiteração da figura do professor como centro do processo de ensino.

• D.

  a ênfase na padronização e repetição das funções da língua como condição para o aprendizado.

• E.

  o ensino da língua enquanto "processo" e a habilidade para pôr o discurso em ação.

Hoje em dia, vários pesquisadores enfatizam a necessidade de se tratar a leitura em aula de língua estrangeira não apenas da perspectiva interacional, mas sobretudo como resultante de procedimentos sociointeracionais. Na perspectiva sociointeracional, um dos aspectos enfatizados em relação à aula de leitura é

• A.

  a necessidade de relacionar sempre a leitura com as demais habilidades lingüísticas: a fala, a compreensão oral e a escrita.

• B.

  o estudo prévio e detalhado da gramática e do vocabulário do texto a ser lido.

• C.

  a diminuição da intervenção do professor, para que o aluno tenha um papel mais ativo de construção e negociação de sentidos.

• D.

  a atividade de leitura em grupo para que, por consenso, os alunos cheguem ao sentido único do texto.

• E.

  a leitura em voz alta, em que os alunos se revezam sob o comando do professor.

Para responder às questões de números 55 e 56 considere o texto abaixo.

O modelo psicolingüístico postula que

• A.

  o sentido parte do texto para o leitor num fluxo ascendente.

• B.

  o leitor é que atribui sentido e coerência ao texto ao acionar seus esquemas mentais.

• C.

  o momento socio-histórico e ideológico é determinante para a construção de sentidos de um texto.

• D.

  a leitura é uma atividade passiva de associação das palavras aos seus significados.

• E.

  o significado das palavras é monossêmico e o leitor deve adivinhá-lo.

Para responder às questões de números 55 e 56 considere o texto abaixo.

No modelo de decodificação, o ato de leitura

• A.

  depende da contribuição do leitor para a construção do sentido.

• B.

  é visto como dependente das circunstâncias em que se encontra o leitor.

• C.

  pressupõe a pluralidade de sentidos possíveis para cada texto.

• D.

  tem a função de depreender o sentido inerente ao texto.

• E.

  só tem sentido se for realizado em voz alta.

Para responder às questões de números 51 a 54 considere o texto abaixo.

O método audiolingual de ensino de língua estrangeira

• A.

  sustenta-se sobre a primeira das visões teóricas de língua descritas no texto.

• B.

  baseia-se predominantemente na terceira visão teórica de língua.

• C.

  incorpora a dimensão semântica da visão funcional de língua.

• D.

  apóia-se sobre uma concepção híbrida de língua que inclui elementos tanto da primeira quanto da terceira.

• E.

  ancora-se sobre uma concepção de língua diferente das três concepções descritas no texto.

Podemos afirmar que uma pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais de acordo com as aptidões individuais. Nesta perspectiva qual tendência pedagógica, abaixo, que NÃO se concatena com os pressupostos da pedagogia liberal?

• A.

  Tendência pedagógica histórico-crítica.

• B.

  Tendência pedagógica tradicional.

• C.

  Tendência pedagógica não diretiva.

• D.

  Tendência pedagógica tecnicista.

A atual LDB (9394/96) resultou de um processo de discussões que iniciaram na abertura democrática a partir da década de 1980. É correto afirmar que em relação à escola sua maior contribuição foi apontar legalmente a necessidade de construção coletiva da:

• A.

  realização semanal do planejamento escolar.

• B.

  identificação da problemática educacional.

• C.

  proposta pedagógica escolar.

• D.

  semana da alfabetização no Brasil.

Jean Piaget é um dos grandes pensadores que vinculou suas pesquisas as questões de desenvolvimento e aprendizagem. Sobre suas idéias é correto afirmar que:

• A.

  Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um produto de equilíbrios sucessivos.

• B.

  Para Piaget o desenvolvimento cognitivo do individuo não ocorre através de constantes equilíbrios e desequilíbrios.

• C.

  Para Piaget somente no ser humano é possível a noção de equilíbrio.

• D.

  A noção de equilíbrio é o alicerce da teoria de Piaget.