Questões de Pedagogia do ano 2004

Na prática pedagógica o educador a partir de sua trajetória acadêmica e existencial assume o papel de mediador entre a cultura elaborada e o educando em formação. Nesta perspectiva é correto afirmar que todo educador e educadora deve possuir algumas qualidades entre estas:

• A.

  compreensão da realidade com a qual trabalha, pouco envolvimento político e competência teórica do conhecimento em que atua.

• B.

  compreensão da realidade com a qual trabalha, comprometimento político e competência teórica do conhecimento em que atua.

• C.

  comprometimento político e parcial competência teórica do conhecimento em que atua.

• D.

  comprometimento político e total competência teórica do conhecimento em que atua.

Sabemos que na maioria das vezes, os fenômenos científicos e tecnológicos, não podem ser explicados apenas por um campo de conhecimento. È necessário no ensino fundamental a interação e o diálogo entre os docentes e as disciplinas envolvidas visando o tempo todo relacionar a teoria com a prática, bem como a função social de cada conteúdo. É correto afirmar, quando os educadores dialogam entre si, discutindo os objetos de estudo de suas disciplinas e a conexões possíveis entre elas estão caminhando na tentativa do que se convencionou chamar de:

• A.

  interdisciplinaridade.

• B.

  transversalidade

• C.

  integralidade.

• D.

  curricularidade.

Trabalhar com crianças, jovens e adultos na contemporaneidade é admitir um mundo polissêmico onde as verdades e as certezas estão sempre sendo questionadas. Torna-se necessário que questões sociais como: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural devam estar sempre vinculadas aos conteúdos das diferentes situações de ensino. É correto afirmar que essas temáticas, são denominadas, na legislação educacional brasileira de:

• A.

  Temas regionais.

• B.

  Temas intencionais.

• C.

  Temas culturais.

• D.

  Temas transversais.

Formar homens e mulheres leitores é compromisso da escola pública contemporânea. A leitura não pode ser entendida de forma engessada no processo de planejamento do professor. Em relação as práticas de leituras com crianças é correto afirmar que:

• A.

  a leitura deve ser sempre dirigida pelo professor que apontará textos relacionados com seu planejamento escolar.

• B.

  a melhor hora para a leitura é em casa, pois a criança poderá ler os livros que foram indicados por seus professores, bem como, os que deseja ler por vontade própria.

• C.

  a criança deve progredir na leitura encontrando prazer e sentido nos múltiplos contatos com a língua escrita.

• D.

  as crianças devem ser estimuladas a lerem preferencialmente os livros didáticos trabalhados no ensino fundamental.

Numa perspectiva de educação inclusiva, supõe-se que na relação professor –aluno o educador ajuda inicialmente o educando na tarefa de aprender, sendo que essa mediação, possibilita posteriormente os educandos a pensarem com maior autonomia. Para aprender o educando precisa ter ao seu lado alguém que o perceba ajudando-o criticamente na apropriação dos conhecimentos científicos. É correto afirmar que os educadores que assim o fazem revelam uma concepção de aprendizagem teoricamente denominada:

• A. interacionista.
• B. piagetiana.
• C. ambientalista.
• D. inatista.

Nas discussões do projeto político pedagógico aparece às concepções de aprendizagem e as opções teórico-metodológicas, que são delimitadas pelos educadores e educadoras de uma determinada escola. É correto afirmar que uma escola que opta por uma visão ambientalista de aprendizagem entende que:

• A.

  a aprendizagem é o processo, já definido no ser humano, desde o seu nascimento, cabe a escola, apenas, aprimorá-lo.

• B.

  a aprendizagem é o processo que ocorre através da interação com outras pessoas.

• C.

  a aprendizagem é o processo onde a maturação biológica é mais importante que o ambiente.

• D.

  a aprendizagem é processo pelo qual o comportamento é modificado pela experiência.

A educação inclusiva como possibilidade de acesso e permanência de todos no contexto do ensino fundamental norteia-se pelas contribuições teóricas de Lev Seminovitch Vygotski. Neste sentido, é correto afirmar que:

• A.

  Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação, deve balizar sua ação numa visão única e universal de desenvolvimento e aprendizagem.

• B.

  Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação, deve entender, que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento.

• C.

  Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação, deve entender, que o desenvolvimento tem pouco impacto sobre a aprendizagem.

• D.

  Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação não pode aceitar uma visão única e universal de desenvolvimento e aprendizagem.

No ensino fundamental a relação entre ensino e aprendizagem não pode ser mecânica, nem uma simples transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende. Tem-se clareza que a unidade entre ensino e aprendizagem se compromete quando o educador enfatiza o excesso de memorização e não suscita a participação crítica dos alunos. Numa visão progressista é correto afirmar que:

• A.

  o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas pelo professor com os alunos, visando alcançar a aprendizagem de quem demonstrar interesse.

• B.

  o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas do professor sobre os alunos, visando alcançar a aprendizagem de todos.

• C.

  o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas pelo professor com os alunos, visando alcançar a aprendizagem de todos.

• D.

  o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas pelo professor, visando alcançar a aprendizagem de todos.

O homem como ser social modifica a natureza, através do trabalho, estabelecendo novas relações sociais, criando e recriando o mundo através da linguagem. A História estuda o homem nos diferentes tempos de sua existência e nos lugares onde ele vive. A Geografia estuda as relações do homem com o espaço natural e como pode transformá-lo em seu beneficio e da comunidade. No contexto do ensino fundamental é correto afirmar que o objetivo dessas disciplinas é;

• A.

  Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que o processo de transformação social é compromisso daqueles que elegemos nos contextos políticos e escolares

• B.

  Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que todos podem colaborar no processo de transformação social.

• C.

  Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que o processo de transformação social é compromisso dos gestores públicos.

• D.

  Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que o processo de transformação social é uma tarefa impossível na sociedade brasileira.

Vovô viu o ovo! A mula moeu o milho... Zezé brinca com Zazá de zabumba. Exemplos como estes, revelam que as cartilhas qualificam o aprendiz apenas como leitor de letras. Uma nova prática no ensino fundamental, considera as crianças jovens e adultos, como produtores e leitores de seus textos, sempre críticos e dinâmicos. Em relação às cartilhas é correto afirmar que:

• A.

  Trabalhar com cartilhas é partir de elementos não significantes da língua, iniciando o processo quase sempre pela apresentação das vogais.

• B.

  Trabalhar com cartilhas é insistir no estudo das famílias silábicas. Valoriza-se a produção textual, onde o primeiro texto é o próprio nome dos alunos.

• C.

  Trabalhar com cartilhas é abolir as combinações pela apresentação de vogais, os ditongos e tritongos, passando-se pelas famílias silábicas.

• D.

  Trabalhar com cartilhas é abolir a prática de exercícios repetitivos.