Questões de Pedagogia da Fundação Carlos Chagas (FCC)

O objetivo do atendimento educacional especializado do aluno com deficiência mental, conforme o documento MEC/SEESP (2007), é

• A.

  a ampliação da capacidade de abstração do aluno, por meio do treinamento de sua memória, atenção e raciocínio lógico.

• B.

  a construção de sua inteligência, dentro do quadro de recursos intelectuais de que ele dispõe, de forma a torná-lo capaz de produzir significado/conhecimento.

• C.

  o favorecimento da socialização do aluno no ensino comum, de forma a garantir a tolerância de sua presença pelos demais alunos.

• D.

  o desenvolvimento de conteúdos acadêmicos adaptados, como os de Língua Portuguesa e Matemática, configurando-se como um ensino escolar especial.

• E.

  a sistematização de conhecimentos que possibilitem ao aluno aprender a leitura, a escrita e as quatro operações aritméticas.

Um professor, ao buscar um texto de divulgação científica para ser trabalhado no Ensino Fundamental I, deve ter em mente quais são os objetivos que deseja que os alunos atinjam. Nesse contexto, um texto de divulgação científica sobre o corpo humano deveria conter

• A.

  nomes de partes do corpo, para que os alunos aprendam os termos científicos corretos.

• B.

  instruções que ensinem os alunos a usar corretamente um microscópio ou outro instrumento.

• C.

  informações que estimulem os alunos a conhecer mais o próprio corpo e a respeitá-lo.

• D.

  dados aprofundados sobre a prática de profissões da saúde, para que os alunos reflitam sobre o futuro.

• E.

  detalhes sobre doenças mais comuns, para que os alunos reconheçam seus sintomas.

O censo escolar acontece

• A.

  a cada dois anos e levanta dados de perfil dos alunos da Educação Básica com o objetivo de fornecer informações relevantes para que os gestores das unidades escolares implantem melhorias em suas instituições.

• B.

  a cada dois anos e levanta dados de perfil dos alunos da Educação Básica com o objetivo de fornecer informações relevantes para que os gestores das unidades escolares implantem melhorias em suas instituições.

• C.

  anualmente e realiza o levantamento de informações estatístico-educacionais relativas à Educação Básica, fornecendo um conjunto de informações para a formulação, implementação e monitoramento das políticas educacionais e avaliação do desempenho dos sistemas de ensino.

• D.

  a cada quatro anos, em âmbito nacional, por meio do preenchimento de instrumental padronizado, que tem como objetivo levantar dados para a formulação de políticas educacionais nos estados e municípios.

• E.

  nualmente e levanta dados referentes à formação dos professores das diferentes unidades escolares e auxilia na elaboração de políticas educacionais voltadas para o aperfeiçoamento docente em todo País.

O atendimento educacional especializado, conforme o documento MEC/SEESP (2007), é configurado por ações

• A.

  que equivalem ao reforço escolar.

• B.

  que equivalem à intervenção psicopedagógica.

• C.

  de natureza clínico-terapêutica.

• D.

  de natureza compensatória.

• E.

  de natureza eminentemente educacional.

A utilização de livros e artigos de divulgação científica é uma estratégia eficaz para apresentar aos alunos do ciclo I do Ensino Fundamental temas e assuntos relacionados às ciências da natureza. Ao utilizar esses textos o professor deve:

• A.

  solicitar que os alunos copiem trechos do texto, para que treinem a escrita.

• B.

  criar situações didáticas que permitam aos alunos desenvolver capacidades envolvidas no ato de ler para estudar.

• C.

  dar prioridade a esse tipo de material, que contém informações verdadeiras.

• D.

  pedir que os alunos façam resumos, que podem ler para alunos não alfabéticos.

• E.

  propor que os alunos façam a leitura do texto em casa, para que as famílias também possam aprender.

São alterações realizadas no Saresp (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) a partir do ano de 2007:

• A.

  aplicação da avaliação em todos os alunos participantes da rede estadual de ensino e inclusão de novas disciplinas (Ciências, Física, Química, Biologia, História e Geografia).

• B.

  inclusão de diferentes agentes escolares no processo de avaliação e implantação do sistema de bonificação dos professores da rede.

• C.

  inclusão das disciplinas das áreas Ciências da Natureza (Ciências, Física, Química e Biologia) e Ciências Humanas (História e Geografia), além das já avaliadas anualmente (Língua Portuguesa e Matemática).

• D.

  pré-testagem dos itens das provas e adequação das habilidades avaliadas às do Sistema de Avaliação da Educação Básica, para a terceira, quarta e oitava séries do Ensino Fundamental e terceira série do Ensino Médio.

• E.

  implantação do sistema de bonificação dos professores e inclusão de diferentes agentes escolares no processo de avaliação e pré-testagem dos itens solicitados nas provas.

Para Fierro (In: Coll, Marchesi e Palácios, 2004), o conceito ou enfoque das necessidades educacionais especiais centra-se

• A.

  na origem concreta da deficiência mental do aluno, indispensável para sua educação.

• B.

  nas capacidades atuais do aluno com deficiência mental e nas possibilidades de desenvolvê-las.

• C.

  na etiologia dos déficits apresentados pelo aluno com deficiência mental.

• D.

  no prognóstico, enquanto possibilidades futuras de aprendizagem do aluno com deficiência mental.

• E.

  nas perspectivas de reabilitação do aluno com deficiência mental, com vistas à sua adaptação no mercado de trabalho.

Um tema de grande importância a ser abordado com os alunos refere-se ao lixo. Dentre os elementos que fazem parte da discussão pode-se citar

• A.

  o fato de, atualmente, todas as cidades brasileiras terem 100% do lixo coletado.

• B.

  a realização de queimadas como solução para evitar o acúmulo de lixo.

• C.

  o conceito de lixo como conjunto de resíduos líquidos e pastosos descartáveis.

• D.

  a desmistificação do lixo como elemento poluidor do solo e da água.

• E.

  a tendência mundial em reaproveitar partes do lixo, reciclando-o.

O Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo − IDESP é um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliação, considera-se que uma boa escola é aquela em que a maior parte dos alunos apreende as competências e habilidades requeridas para a sua série, num período de tempo ideal − o ano letivo. Por este motivo, o IDESP é composto por dois critérios:

• A.

  a promoção e retenção de uma série para a outra e as deficiências de aprendizado encontradas no ano letivo seguinte, no SARESP e na Prova Brasil.

• B.

  o indicador de desempenho (ID), que avalia os problemas de aprendizagem, e o indicador de fluxo (IF), que mede o rendimento dos alunos na série e disciplina.

• C.

  a viabilidade dos alunos estarem na série em que se encontram e de dominarem, ainda que precocemente, os conteúdos e habilidades previstos para outras.

• D.

  a possibilidade de os professores terem se equivocado nos critérios de aprovação (dos alunos) e as convicções dos docentes (quanto aos critérios empregados).

• E.

  o desempenho dos alunos nos exames de proficiência do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo − SARESP (o quanto eles aprenderam) e o fluxo escolar (em quanto tempo aprenderam).

Vivemos numa sociedade dinâmica. A partir desta constatação, Andy Hargreaves, na obra O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança (2004), examina o significado da sociedade do conhecimento, sua importância e seu sentido para os professores de hoje. Nesse livro, o autor fala em escola total e professor total, ambiente e profissional voltados para a cultura cooperativa, na qual

• A.

  a interdependência forma o cerne das relações entre professores, fazendo com que cada um se sinta parte do grupo e de um trabalho em equipe.

• B.

  o professor deve desenvolver capacidades para inovação, flexibilidade e o compromisso com a transformação, essenciais à prosperidade econômica.

• C.

  o isolamento profissional deve ser combatido e cada professor deve se responsabilizar em desenvolver suas capacidades de inovação.

• D.

  a escola deve combater muitos dos imensos problemas criados pelas sociedades do conhecimento e deve estar a serviço da criatividade.

• E.

  o trabalho coletivo é fundamental para a noção de sociedade aprendente que poderá compor ou não uma sociedade de aprendizagem.