Questões de Pedagogia da Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo essa perspectiva sobre identidades, a interação em aula de língua estrangeira deve ser vista como uma prática

• A.

  ritualizada.

• B.

  harmônica.

• C.

  excludente.

• D.

  disciplinar.

• E.

  significativa.

A abordagem interacional do discurso, apoiada teoricamente na sociolingüística interacional, considera a conversação como

• A.

  simples transmissão de significados entre locutores.

• B.

  emissão de uma mensagem do falante para o ouvinte.

• C.

  resultado da participação passiva do ouvinte.

• D.

  aplicação da função referencial da linguagem pelo falante.

• E.

  produção conjunta de falantes e ouvintes.

Qual destas afirmações tem relação de sentido com a citação acima?

• A.

  Falar como um nativo deve ser o objetivo do aprendiz de língua estrangeira.

• B.

  O aprendizado de língua estrangeira deve começar pela imitação das formas dessa língua.

• C.

  A identidade de um indivíduo constrói-se na língua e através dela.

• D.

  A função primordial de uma língua é a comunicação.

• E.

  Dominar uma língua estrangeira acarreta desidentificação com a língua materna.

Com relação ao uso de imagens pelo professor de Ciências foram feitas as afirmações abaixo.

I. Neste nível deve-se explorar diversos tipos de imagens, como fotografias, esquemas e mapas.
II. A produção de imagens pelos alunos é importante para desenvolver a sua competência leitora.
III. As imagens devem ser apresentadas apenas depois do entendimento do texto.

É correto o que se afirma APENAS em

• A.

  I.

• B.

  II.

• C.

  I e II.

• D.

  I e III.

• E.

  II e III.

O ensino do método científico é fundamental para o desenvolvimento de atitudes e habilidades que propiciem ao aluno a aquisição de uma postura de questionamento. NÃO é um aspecto do método científico:

• A.

  observação.

• B.

  falseabilidade.

• C.

  elaboração de hipóteses.

• D.

  comprovação da verdade.

• E.

  descrição de um fenômeno.

Considere as características abaixo.

I. A importância do envolvimento ativo do aluno.
II. O respeito pelo aluno e por suas próprias idéias.
III. O entendimento da ciência enquanto criação humana.

Aplicam-se ao construtivismo educacional as características

• A.

  I, apenas.

• B.

  I e II, apenas.

• C.

  I e III, apenas.

• D.

  II e III, apenas.

• E.

  I, II e III.

Um dos riscos de um processo ensino-aprendizagem contextualizado está em considerar que a simples sistematização do conhecimento cotidiano seja suficiente para a aprendizagem. Assim, um dos papéis do professor de Ciências deve ser

• A.

  incentivar a investigação científica e o método empírico.

• B.

  incorporar métodos alternativos de busca de conhecimento.

• C.

  mostrar que a ciência encontra-se além das motivações históricas e sociais.

• D.

  discutir os limites do senso comum para explicar os fenômenos.

• E.

  partir do contexto em direção à busca da verdade.

No ensino fundamental os conteúdos relacionados à saúde devem enfatizar

• A.

  os parasitas e seus vetores.

• B.

  a manutenção da saúde.

• C.

  os ciclos das doenças.

• D.

  as doenças endêmicas regionais.

• E.

  a importância da medicina alternativa.

Discutir o desenvolvimento sustentável, analisando soluções tecnológicas possíveis na agricultura, na diminuição do lixo e no controle da poluição requer um ensino que

• A.

  considere a importância do convívio social na construção de conhecimento.

• B.

  verifique a validade das propostas e projetos governamentais.

• C.

  valorize o desenvolvimento econômico como gerador de igualdade social.

• D.

  analise criticamente o ambiente e a comunidade escolares.

• E.

  reconheça o impacto ambiental do desenvolvimento econômico.

Segundo os PCNs, as propostas para o ensino de Ciências devem considerar

• A.

  suas relações com a tecnologia e com as demais questões sociais e ambientais.

• B.

  o método científico, da maneira como é utilizado pelos cientistas.

• C.

  a assimilação de conteúdos, para formar uma base teórica bem consolidada.

• D.

  o uso do livro didático como o norteador do processo ensino-aprendizagem.

• E.

  a busca da verdade e de explicações incontestáveis para os fenômenos naturais.