Questões de Pedagogia da Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Paulo Freire em seu livro Pedagogia do Oprimido, no item denominado: “O diálogo começa na busca do conteúdo programático” afirma:

A citação acima expressa uma ação pedagógica que denomina-se:

• A.

  conteúdo programático.

• B.

  planejamento

• C.

  estratégia de ensino.

• D.

  reforma do ensino.

• E.

  avaliação de ensino.

Moretto (2007, p. 101) acredita que o professor, ao elaborar o plano de aula, deve considerar alguns componentes fundamentais que lhe possibilitem escolher as estratégias que melhor se encaixem, aumentando as chances de obter sucesso nas aula, tais como: conhecer a epistemologia e a metodologia mais adequada às particularidades das disciplinas, conhecer o contexto social de seus alunos e, principalmente, suas características.

• A.

  linguísticas e cognitivas.

• B.

  cognitivas e motoras.

• C.

  psicológicas e intelectuais.

• D.

  afetivas e cognitivas.

• E.

  psicossociais e cognitivas.

É considerada atividade letiva para cômputo de carga horária e cumprimento do calendário escolar:

• A.

  qualquer programação incluída na proposta pedagógica da instituição, com frequência exigível e efetiva orientação por professores habilitados.

• B.

  qualquer atividade realizada no ambiente escolar, de segunda-feira a sábado.

• C.

  as atividades realizadas também fora do ambiente escolar, desde que com a presença do diretor do estabelecimento de ensino.

• D.

  somente as atividades que envolvam o desenvolvimento de conteúdos pedagógicos de componentes curriculares da base nacional comum.

• E.

  as atividades previstas no regimento escolar, independente do número de alunos e professores presentes.

Essa posição conduz ao entendimento de que, entre os vários desafios atualmente enfrentados pela escola para construir e administrar o seu projeto, está o cuidado de não reduzi-lo à perspectiva da mera elaboração de documentos, não podendo ser concebido como simples documento para ser “guardado na gaveta”, pois o PPPnecessita:

• A.

  terumprazo de validade.

• B.

  ser entregue ao Conselho Nacional de Educação.

• C.

  de constantes revisões e avaliações pelos vários segmentos da escola.

• D.

  ser arquivado pela secretária da escola.

• E.

  ser entregue ao MEC.

A Didática da Escola Nova ou Didática ativa é entendida como “direção da aprendizagem”. A Didática ativa dá grande importância aos métodos e às técnicas, como o trabalho em grupo, atividades cooperativas, o estudo individual, as pesquisas, os projetos, as experimentações etc., bem como aos métodos de reflexão e método científico de descobrir conhecimentos.

Na Didática ativa, o centro da atividade escolar:

• A.

  não é o aluno, nem o professor, é a técnica.

• B.

  não é o aluno, nem o professor, é a matéria.

• C.

  não é o aluno, nem a matéria, é o professor que detém o conhecimento.

• D.

  não é o professor, nem a matéria, é o aluno ativo e investigador.

• E.

  não é o professor, nem a matéria, é o planejamento.

As práticas do cotidiano escolar têm vários condicionantes políticos e sociais que configuram diferentes concepções de homem e sociedade e, em consequência, diferentes concepções de escola, aprendizagem, relação professor/a – aluno/a, técnicas pedagógicas, entre outras. Conforme Libâneo (1992), as tendências pedagógicas classificam-se em duas grandes vertentes:

• A.

  Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada progressista, libertária e crítico-social dos conteúdos).

• B.

  Pedagogia Liberal (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos) e Pedagogia Progressista (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista).

• C.

  Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).

• D.

  Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).

• E.

  Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora,libertária e crítico-social dos conteúdos).

Uma escola com proposta reflexiva prioriza os espaços formativos, compreendendo-os como oportunidades para o aperfeiçoamento do e no trabalho. Para Alarcão (2000) a escola reflexiva é uma “organização que continuadamente reflete sobre si própria, sua missão social, sua estrutura, e se confronta com o desenrolar da sua atividade, num processo simultaneamente:

• A.

  avaliativo e informativo.”

• B.

  avaliativo e informativo.”

• C.

  organizativo e informativo.”

• D.

  político e pedagógico.”

• E.

  pedagógico e avaliativo.”

Muitas pessoas entendem a Educação Especial como uma modalidade que substitui a escolarização, voltada exclusivamente para crianças com necessidades especiais. Atualmente, esta é uma das áreas da educação que mais tem se desenvolvido nos estudos científicos para melhor atender às pessoas, cujas necessidades específicas demandam recursos, equipamentos e níveis de especialização definidos de acordo com a condição:

• A.

  física, psicológica e cognitiva.

• B.

  mental, psicológica e sensorial.

• C.

  física, sensorial ou mental.

• D.

  mental, motora e sensorial.

• E.

  psicológica, cognitiva e sensorial.

“É preciso aprender a olhar e a escutar sem medo de deixar de ser, sem medo de deixar o outro ser” Maturana (1998). Nesta perspectiva, a tecnologia entra na escola como uma prática solidária, ação que possibilita e potencializa o diálogo entre todos, gerandoumespaço / tempoemque o heterogêneo se expresse e permita a convivência entre os diferentes. Segundo Leite e Filé (2002), “os conhecimentos elaborados nas redes de saberes do cotidiano deverão ser legitimados na busca pela emancipação e cada sujeito que nele atua precisa ser respeitado emsua:

• A.

  capacidade, singularidade e habilidade.”

• B.

  multiplicidade, complexidade e potencialidade.”

• C.

  singularidade , intencionalidade e funcionalidade.”

• D.

  funcionalidade, complexidade e potencialidade.”

• E.

  multiplicidade , potencialidade e intencionalidade.”

Por meio da minuciosa observação de seus filhos e, principalmente, de outras crianças, Piaget impulsionou a Teoria Cognitiva, na qual propõe a existência de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano. Segundo Piaget, cada fase ou período é caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias. De uma forma geral, todos os indivíduos vivenciam essas fases na mesma sequência, porém, o início e o término de cada uma delas podem sofrer variações em função das características da estrutura biológica de cada indivíduo e da riqueza (ou não) dos estímulos proporcionados pelo meio ambiente em que ele estiver inserido. “Um dos períodos do desenvolvimento humano classificado por Piaget é caracterizado pela superação do egocentrismo intelectual e social do período anterior e pelo início da construção lógica, isto é, a capacidade de a criança estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes”.Oconceito diz respeito ao período:

• A.

  sensório-motor.

• B.

  pré-operatório

• C.

  das operações concretas.

• D.

  das operações formais.

• E.

  da juventude.